申論題

在設計資優生領導才能課程時應整體考量，兼顧資優課程設計的一般性與領導才能課程之特殊性，重視領導知識、技能與態度的培養，在這方面，許多專家學者也提出課程設計之建議，以下就Parker建議之領導才能訓練課程的四個領域做說明：

(一)、高層次的認知活動

使用定錨教學，培養學生目標導向學習及多層次思考的能力，也可透過開放性及延伸性問題讓學生進行思考活動，並讓學生反思其思考歷程，培養後設認知的能力。

(二)、問題解決技巧

依DISCOVER課程架構設計教學活動，融合各種思考技巧落實在生活應用中，並可透過營隊課程培養學生創造力、人際溝通能力及問題解決能力。

(三)、人際溝通能力

除了一般溝通技巧及理念表達的訓練，可藉由團體活動讓學生在實際情境中學習與他人有效溝通，並在溝通當中學習傾聽技巧與建立同理心。

(四)、決策技巧

蒐集資料，分析某項決定的結果，以達到合於邏輯的結論，可透過實際領導計畫培養資優學生執行、應變與評價能力，並提升其管理人際互動關係技巧等領導能力。

領導才能課程對資優學生的影響力不容小覷，教師應該了解學生的能力與需求並充分規劃領導課程，協助學生發揮潛能並找到自己的價值與定位。

在設計資優生領導才能課程時應整體考量，兼顧資優課程設計的一般性與領導才能課程之特殊性，重視領導知識、技能與態度的培養，在這方面，許多專家學者也提出課程設計之建議，以下就parker建議之領導才能訓練課程的四個領域做說明: 1.高層次的認知活動 使用定錨教學，培養學生目標導向學習及多層次思考能力，也透過開放性及延伸性問題讓學生進行思考活動，並讓學生反思其思考歷程，培養後設認知能力 2.問題解決技巧 依DISCOVER課程架構設計教學活動，融合各種思考技巧落實在生活應用中，並可透過營隊課程培養學生創造力、人際溝通能力及問題解決能力 3.人際溝通能力 除一般溝通技巧及理念表達的訓練，可藉由團體活動讓學生在實際情境中學習與他人有效溝通，並在溝通當中學習傾聽技巧與建立同理心 4.決策技巧 蒐集資料，分析某項決定的結果，以達到合於邏輯的結論，可透過實際領導計畫培養資優學生執行、應變與評價能力、並提升其管理人際互動關係技巧等領導能力