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3.高老師常引用新聞時事作為思辨的主題，鼓勵學生從不同角度分析問題，積極參與 公共議題，提出改善的做法並加以實踐。請指出高老師的課程設計理論取向，並說明 該理論取向的特色，至少四項。
詳解 (共 10 筆)
詳解
一.課程設計理論取向有: (一)學科中心取向 (二)學生取向 (三)社會取向 (四)科技取向 (五)生活動境中心取向 二.高老師以新聞事件作為思的主題為社會取向,其設計方法以社會問題為設計核心,主要要議說明 1.課程即計劃 2.社會適應論社會重建論 3.社會為本位,成人為中心
詳解
(一)、課程設計取向：高老師的課程設計取向屬社會中心取向，哲學基礎為社會主義、重建主義。
(二)、特色：
1、核心觀點：課程應該建立新的社會秩序與文化
2、課程主題：以社會功能、社會議題、社會價值為核心
3、教師角色：為社會重建者
4、課程目的：啟發教師與學生的批判意識
詳解
(一)課程設計應屬社會取向課程設計。
(二)社會取向課程設計之特點
1.課程目的：增加學生社會參與，重建理想社會。
2.課程內容：以當下社會議題為出發，收集各方意見。
3.課程實施： 先選擇適當題材，讓學生多方蒐集資料，發表意見，統整之後，帶領學生實際作為，影響社會。
4.課程評鑑：透過觀察學生參與程度及積極性，確認課程是否完善。
詳解
1、重建主義
2、特色:以社會議題為核心的課程設計、激發學生探究能力、重視如何從自我認同走向參與社區與社會、相信教育可以解決社會問題
詳解
高老師的課程設計為「社會取向」，其特定如下
1. 主張社會需求優先於個人需求，
2.「教育」為社會重建改造的手段。
3.教師本身須關注當下時代的社會議題，並將其議題做多面向的了解。
4.教師在設計課程上，要擺脫政府、資本家等霸權的控制，提供學生多元角度的訊息。
5.學生要學習利用訊息，進行批判、省思、問題解決、社會改造的能力。
詳解
高老師的課程設計理論取向為社會重建論。
社會重建論的四個特色：
１課程目標：培養學生批判能力
２課程內容選擇：著重社會問題的研究與解決
３教學方法：採用主題教學法，以社會時事為討論主題讓學生互相思辨
４師生角色關係：師生共同為教學主體，透過辯論使彼此成為具有自覺意識之主體
詳解
答：
高老師之課程設計理論為社會取向，該理論取向主張以社會問題為設計核心，使個體學習以客觀、理性的角度，對公共議題進行批判，並舉出改善計畫與實踐，旨在社會重建與適應。
該理論取向之特色於以下四點分別敘述之：
一、課程及計畫
二、以社會適應論及社會重建論為核心概念
三、社會為本位
四、改善社會問題，培養批判思考之能力。
詳解
屬『社會取向』
1.以社會問題作為設計核心。
2.增加學生社會參與：積極參與公共議題討論並提出改善方法、解決之道。
3.學生運用既有知識進行批判性思考，可增加思辨能力。
4.學生發表意見並進行統整後，帶領學生實作，影響社會。
詳解
高老師的課程設計屬於社會行動取向。
社會行動的課程設計主張：
1. 媒體報導社會關注的議題
2. 教師作為引導者，引導學生提出問題
3. 有實際行動
4. 批判性的課程歷程
詳解
高老師的課程設計理論取向為社會取向，社會取向課程有以下特點
1. 課程即計畫
2. 以社會為核心
3. 幫助學生了解社會問題，培養學生解決問題的能力
4. 有兩項觀點，一為社會適應論者，一為社會重建論者