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教學研究分析，包括教材分析、教學重點、學生經驗、統整教學(教學注意事項)等四項。茲就「教材內容分析」與「學生特質分析」二類說明如下:
1. 教材分析：可從教材的重點、特點、難點三項進行教材分析。「重點」就是指課文的「知識、精神、主旨」部分；「特點」是指課文的「文體、取材、特色」；「難點」是指「字詞、句型、文章結構、認知上的難處」。換言之，重點是在探討課文內容的主旨內涵，特點著重文章的形式特色，難點則以學習的困難為主要考量。
2. 學生特質：係指與學生身心特性及學習背景相關之資訊。
(1) 身心特性：如身心障礙、資賦優異等。
(2) 學習背景：如先備知識、先備能力、起始行為、學習風格、學習態度、學習優劣勢、學習需求、社區或族群文化等。
資料來源：http://www.public.tw/prog/dannyer/exam_papers130130/Uploads/106%E6%AA%A2-%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8(%E4%B8%AD%E7%AD%89).pdf
公職王歷屆試題 (106 教師資格檢定考試) 試題分析
教材內容分析：
1.教材內容的可使用性
該內容在學習之後可以應用的方向
2.教材內容所需的先備知識
學習該教材所需具備的知識
3.教材內容的重點
內容中的重點概要以及其脈絡分析
學生特質分析：
1.學生整體先備知識了解程度
學生對先備知識的掌握程度
2.學生之間的個別差異
學生間的社經差異、學習背景和身心狀況
3.學生的學習動機
學生為何前來上課之原因分析
教學方案設計的格式包括「教學研究分析」，其內涵通常為「教材內容分析」與 「學生特質分析」二類，此就題目說明如下：
(一) 教材內容分析
1. 教材的物理內容，例如：排版、印刷、字體等。
2. 教材的知識內容，例如：知識正確性、知識的明確性等。
(二) 學生特質分析
1. 學生的學習風格，例如：視覺型、聽覺型、運動知覺型等。
2. 學生的認知發展層次，例如：前運思期、具體運思期等。
教材內容分析
1.分析學生習性、個性、需求等個別差異，以找出最合適之教學策略。
2.作為充實教師自我本身之專業技能之參考。
茲依題意，以下列出教材內容分析及學生特質分析之主要內容：
（一）教材內容分析
1.教材物理內容：係指教材內容編排、字體大小、顏色配置等。
2.教材知識內容：係指教學內容是否符合課程目標、教材編序是否符合順序性。
（二）學生特質分析
1.學生準備度：如學生的學習動機、先備知識、對於課程的興趣等。
2.學生認知發展程度：根據皮亞傑認知發展論可知不同發展階段如具體運思期、形
式運思期之認知理解力有所落差。
1.教材內容分析
a.教科書分析：了解教科書內容，與生活經驗呼應，以提升學習動機及知識實用性。
b.教材選擇由簡至難，採螺旋式課程，搭配適切的教學資源。
2.學生特質分析
a.了解學生起點行為與先備知識。
b.學生的程度分析，因材施教，給予差異化教學，適時搭配補救教學。
教學內容分析：
1.教材應與生活經驗互相呼應
2.教材難易度，應有順序性，由易到難，由具體到抽象，慢慢加深加廣
3.跨領域間的聯繫，打破學科界線，能與其他相關科目相互聯繫
學生特質分析：
1.學生的程度分析：因應各種能力不同學生，給予差異化教學，達到因材施教的理念
2.學生身心狀況分析：身心障礙與資賦優異，注意身心狀況給予適當的輔導