申論題

詳解提供者：陳志強

學校本位課程（School-based curriculum）係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。換言之，就是以學校為主所發展出來的課程，所以它是「由下而上」（bottom-up）的課程發展；而不是「由上而下」（top-down）的課程發展。就其本質而言，它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。學校本位課程規劃的程序如下所述（一）分析學生：包括學生的年齡、社經背景、先備知能。（二）分析資源與限制：掌握教師人數、教師專業知能與經驗；同時包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。（三）訂定目標：訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標，及了解學生學習背景及所應具備能力的特殊目標。（四）確立方法和工具：考慮是否兼採形成性評量與總結性評量，訪談的質化與問卷的量化資料並用等方式；在這同時也重新配置空間、課表、人力，做好有關的心境準備與配套措施。（五）評鑑：可採評鑑小組，進行內外部近程、中程或長程的評鑑。

詳解提供者：孫梓耘

學校如何設計素養導向的校本課程？

一、依據十二年國民基本教育課程綱要總綱的相關規範，學校本位課程的涵義包含下列三點：

學校本位課程之規劃，包含部定課程及校訂課程。
學校課程發展委員會應掌握學校教育願景，發展學校本位課程。
學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果。

二、根據上述之三項要點，學校可參考下列步驟以發展素養導向的學校本位課程：

參據總綱之理念與精神，建構校本課程之願景與內涵，並且探究學生圖像。
參據總綱三面九項核心素養具體內涵，研訂校本課程目標。
參據總綱及領綱核心素養，發展學校課程地圖，發展領域、跨領域/科目的部定與校訂課程設計並實施教學與學習評量。
學校實施十二年國教課綱案例，以及各領域教材教學模組與課程手冊，請參考國家教育研究院協力同行網站(12cur.naer.edu.tw)。
以學群科中心研究教師及六都高級中等學校輔導員為基礎，建立素養導向人才資料庫，提供學校支持系統。
結合高優計畫、前導學校、學群科中心及高級中等學校輔導員系統進行素養導向增能工作坊，協助教師增能，並發展評量工具。

三、教育部國教署近期將針對彈性課程、素養導向教學等面向彙整105學年度國中小階段前導學校實施情形產出課程實施手冊，屆時可參考國中小階段前導學校課程規劃模式以瞭解議題融入課程之實際運作模式。

四、學校於107學年度進行校訂必修及多元選修課程，需於課程計畫書明訂校本素養指標及評量。

資料來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=BA5E856472F10901&sms=5588FE86FEB94225&s=3AA5BCDF7CC7652B

詳解提供者：野豬騎士來囉

1)分析情境: 多向度的分析學校情境脈絡，例如: 學生社經背景，社區關係，教師素質等等 2)擬定目標: 根據學校的在地情境脈絡，擬定學校本位課程發展的目標 3)設計教與學的課程方案: 以學校在地特色為基礎，規劃相關的課程內涵。 4)詮釋及實施課程方案: 確實執行校本課程 5)評鑑與評估: 進行學校本位課程評鑑，以了解學校本位課程發展之成效。

詳解提供者：洪誼庭

學校本位課程發展：以學校為中心，社會為背景，教師為主體，重視學生的需要，強調教育分權化。

(史北克)分析情境→訂定目標→設計方案→實施→評鑑與修正

(OECD)分析學生的背景→分析資料與限制→訂定一般目標→訂定特殊目標→確立方法和工具→評鑑學生的學習評量→分配時間、設備、人員→評鑑與修正

詳解提供者：Jane Tsai

採史克北的情境模式 1. 分析情境 2. 設定目標 3. 設計方案 4. 實施方案或解釋 5. 回饋與評鑑

詳解提供者：Yu-tien Chiang

一、分析學生：分析學生的年齡、家庭背景、學習狀況二、分析學校資源與限制：利用SWOT來進行對學校情況的分析三、訂定目標：發展學校共同願景四、確立執行的方法：將人力資源進行公平配置，並且將目標化為具體的細項，規定完成進度五、評鑑：成立評鑑小組，在過程中，擔任監督與提出需改善的缺失；另外固定每個期間再次召開會議，進行評估

詳解提供者：Zi

1.分析情境 2.訂定目標 3.規劃課程 4.實施 5.評鑑及回饋

詳解提供者：luckqu0610

學校本位課程就是一種由下往上發展的課程，不同於教育部編列的施行方針，是由上往下發展的課程，學校本位課程的發展，更可以貼近學生的需求，在教學第一現場根據學生的需要，編列出一系列課程。

1.分析學校情境：分析學校的當地人文風情，歷史文物，自然生態等。

2.發展學校願景：依據學校的當地人文風情，歷史文物，自然生態等，發展出學校的願景。

3.訂定目標：校長與各處室主任、教師共同擬定學校課程發展的目標。

4.評鑑與修正方案：請校內老師做評鑑，依據學生的學習狀態，做適當的調整。

5.推廣發展：經過重重關卡後，此方案便可在校內推行。

詳解提供者：demmy1204

學校本位課程是由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑，是由下而上的課程發展。學校本位課程規劃的程度如下：一、分析學生：包括學生年齡、社經背景、先備知能。二、分析資源與限制：掌握教師人數、教師專業知能與經驗，分析經費、各種支援、課程彈性、家長與學生和教育當局的反應。三、訂定目標：訂定學校願景的信念與教育價值之目標，了解學生學習背景及應具備之能力目標。四、確立方法和工具：採形成性評量或總結性評量，質化與量化資料並用，配置空間、課程、人力。五、評鑑：可採評鑑小組進行內外部近程、中程或長程評鑑。

詳解提供者：oing.syfang

學校本位課程規劃的程序如下所述（一）分析學生的年齡、社經背景、先備知能。（二）分析資源與限制：包括分析經費、各種支援、課表彈性、家長及學生和教育當局的反應。（三）訂定目標：訂定學校願景的哲學信念與教育價值的一般目標。（四）確立方法和工具：兼採形成性評量與總結性評量。（五）評鑑：進行內外部近程、中程或長程的評鑑。

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