2. 試說明族群偏見(ethnic prejudice)的意涵(4分)，並列舉出三個課程教材中族群偏見的 例子(6分)。

一、族群偏見和歧視的意涵為: （一）不良族群關係的起因 1.缺乏認識;2.刻板印象;3.我族標準與價值;4.強加負面特質;5.任意評斷他族 （二）族群偏見 1.「偏見」（prejudice）是一種以刻板印象為基礎，對他人評以負面觀點的態度。 2.「族群偏見」通常是優勢民族對於弱勢民族之負面的描述和態度。 （三）族群歧視 1.「歧視」（discrimination）是指以具體的行為剝奪某一族群的權力、機會和利益。 2.「族群歧視」可分為個別的與制度的兩種形式。前者是個人對某一族群之強烈而頑固的偏執態度所產生的行為；後者是一種社會性的不公平，以制度化方式運作，並且不斷再製這種社會不公平。 二、教育中的族群偏見與歧視 （一）教科書的偏見 1.消失不見;2.刻板印象;3.過濾與不平衡;4.不真實;5.支離破碎與孤立 （二）教育活動中的歧視 1.教師期望;2.編班分組;3.測驗評量;4.常規管理;5.課外活動

族群偏見:對於特定族群，包含性別、種族、人種、年齡、文化...等等所帶有的刻板印象和偏見，會造成先入為主的觀念。

1.歷史課本中所記載的史實代表或人物絕大部分為男性，非常少女性角色，重男輕女的族群偏見

2.社會課本中提到外籍配偶時不免會提及"弱勢"詞語或表態，造成新住民們對自我效能降低，世人也會有這種想法的族群偏見

3.社會課本中提到原住民會提及代表性的文化活動，如獵山豬，飛魚，編織..等等，而沒有提及其他時間的所為，會讓人誤以為原住民就是一天到晚在獵山豬等等，此為文化的族群偏見

「偏見」是指某一團體成員對於他人所抱持的意見看法或態度；是對於某 個人或某個團體抱持預設觀點，這些觀點常基於道聽塗說，並沒有直接證據， 而且這些觀點即使受到新資訊的衝擊也難以改變。人們通常對於自己所認同的 團體抱持有利偏見，而對於其他團體則抱持負面偏見。對於某一特定團體抱持 負面偏見的人，將不會充分聆聽他們的說法。以下茲就題意說明如下： 教科書中常見的偏見有幾種類型： 消失不見（invisibility）、刻板印象（stereotyping）、過濾和不均衡 （selectivity&imbalance）、不符事實（unreality）、零碎片段 （fragmentation&isolation）、語文偏見（linguistic bias）。 運用文化回應教學加以因應課程中不當的偏見 以關懷作為理念基礎：教師重視學生的主體性，肯定學生的價值與學習潛 能，對弱勢族群學生抱持高度期望。 以文化溝通作為工具：了解學生文化溝通模式、概念的組織，有助於避免 誤會及問題解決，與學生建立正向的互動。 課程中的族群與文化多樣性：以多元文化課程為資源，課程涵蓋弱勢族群的 文化與觀點，例如改善教科書中弱勢族群被主流文化所壓制或是性別偏見。 教與學的文化一致性：文化會影響學生的學習型態，學習型態包含了動機、 環境、關係與知覺的偏好。Gay 建議採用合作學習來解決不同學習型態的 問題，因為合作是與許多弱勢族群共同珍視的文化價值，也是他們的學習 特質。Gay 也提出了多重感官刺激教學，以及運用音樂及律動的學習方法。