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試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為層面。
詳解 (共 10 筆)
轉型領導在學校組織之運用及其研究說明如下：
面對教改浪潮來襲，學校是落實教改政策的基本單位，學校領導者如何轉化自我及組織成員，促進教育永續發展，實乃學校教育革新關注之焦點，許多研究指出轉型領導對學校組織的變革創新是重要的，茲就轉型領導在學校行政領導上的運用說明如下：
（一）發展明確且受成員認同的共同願景
願景是學校組織成員共同努力的方向，可提供希望以及終將實現願望的信念，藉由願景的引導可凝聚組織成員的向心力與承諾，為共同的目標奉獻心力。因此，學校領導者應考量學校外在環境的變遷，以及學校內部的傳統、相關資源、成員的需求等等，與組織成員共同發展明確的學校願景，成為彼此共同努力的目標。
（二）培養領導魅力、提供適切楷模
轉型領導者透過個人魅力的展現，運用各種激勵策略，激發成員強烈的工作動機與意願，因此，學校領導者應積極涵養個人領導特質，充實專業知識與技能，掌握學校變革的重要資訊，展現積極、樂觀、自信、友善等獨特的人格特質，提供適切的楷模，共同戮力促進學校教育革新。
（三）重視智識啟發、強化組織學習
轉型領導者激勵成員在智識上不斷學習精進，鼓勵成員利用各種進修管道終身學習，啟發成員的創造力，進而運用新思維來研究問題，創造解決問題的機會。因此，學校領導者應鼓勵成員不斷進修，透過團隊學習營造學習社群，轉化成員心智模式，培養系統思考，發展學校願景，將學校型塑成為學習型組織。
（四）鼓勵參與決定、建立優質的學校組織文化
轉型領導乃是學校組織領導的新典範，轉型領導者是組織文化的導引者、型塑者。 因此，學校領導者應鼓勵成員積極參與，共同決定，促進成員對學校革新方案的理解與認同，在日常生活的具體器物、儀式、符號、故事、語言中，建構學校的價值、信念與規範，營造積極進取、開放、創新的學校組織文化。
（五）給予個別關懷、激勵鼓舞組織成員
學校組織願景的達成需要全體成員共同以赴，而個別成員有其成就和成長上的需求，學校領導者應主動聆聽成員的心聲，表達關心並給予個別關懷與協助，運用各種激勵策略，鼓舞成員發揮所長，建立成員的自信心，提升其心理需求層次的滿足，以追求學校教育的革新發展。
整理以上老師的內容，自行做的筆記。
轉型領導為Burns所提出的。指的就是領導者運用過人的領導能力，轉化組織成員的慣念與態度，使組織齊心一致，願意為組織付出最大心力，進而促進組織轉型與革新。而一個轉型領導者的特徵包括具領導魅力、能鼓舞群眾、善於激發個人潛能和全心關懷部屬等，以下簡述轉型領導的兩項行為層面的特徵：
1.發展明確且受成員認同的共同願景
願景是學校組織成員共同努力的方向，可提供希望以及終將實現願望的信念，藉由願景的引導可凝聚組織成員的向心力與承諾，為共同的目標奉獻心力。因此，學校領導者應考量學校外在環境的變遷，以及學校內部的傳統、相關資源、成員的需求等等，與組織成員共同發展明確的學校願景，成為彼此共同努力的目標。
2.個別關懷
指領導者針對成員需求而給予個別關懷，使成員感到備受重視因而加倍努力，領導者因而與成員建立特別關係，而不僅限於資源交換，使成員感到自我與組織融為一體。學校組織願景的達成需要全體成員共同以赴，而個別成員有其成就和成長上的需求，學校領導者應主動聆聽成員的心聲，表達關心並給予個別關懷與協助，運用各種激勵策略，鼓舞成員發揮所長，建立成員的自信心，提升其心理需求層次的滿足，以追求學校教育的革新發展。
轉自http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E8%BD%89%E5%9E%8B%E9%A0%98%E5%B0%8E
