申論題

吾-汝（I-Thou）關係的意涵：

吾汝關係乃是將與之互動的對方視之為一個存在的主體，亦即意味著對方是一個會思考、有情感的主體。

教學主張

a.師生皆是活生生的主體，皆有其個人意義和想法。教師不是行政命令的執行者，學生也不是被動的學習容器。

b.吾汝關係重視的卻是一種「相遇」，不是由單方決定的權威關係。因此，教師要能在適當權威和學生主體性之間，尋找一種更平衡的關係。

c.教學方式應多注意情感、情緒、創造能力及較深邃的人生意義。

d.重視行動，使學生融入教育活動中，以發展個性，表達自我「存在」之目的。

吾與汝的關係乃是將互動的雙方視為平等存在的主體，即會思考、有情感的主體。因此，其教學上有以下的主張：

（ㄧ）強調師生互為主體的互動，而不是有上對下的指導式關係。

（二）教育的目的要培養具真誠、負責、參與、自律的個人氣質。

（三）主張教育使學生自我了解，可透過課程中遊戲、活動的安排，以及學生的參與。

（四）重視人文學科，使學生把主體意識表達出來。

（五）重視個別自由：注重個別差異，支持學生自由的觀念及個人化思想，協助其自我實現。

Buber為存在主義的代表思想家，以下為五項主張：

（一）教學目的：

1.全人教育：培養學生具有真誠、責任感和創造個人觀念。

2.鼓勵學生了解自己：教育學生檢視自我，協助學生了解自己。

（二）教學內容：注重人文學科、生命教育、死亡教育、藝文欣賞和情感陶冶。

（三）教學方法： 1.對話式教學 2.遊戲：透由遊戲使學生發揮創意與認識自我。

（四）師生關係：學生和老師之間是平等的，為對話性的教育關係。

（五）班級經營：建立具有人情味的教育情境，以真誠和關懷為基礎，使學生發展知、情、意、行合一的全人特質。

存在主義是在工業革命以後，之後所反思的一種哲學派別，他們認為以往的哲學派別都沒有注重在個人內心價值的層面

1.以學生為中心，雙方是對等的關係

2.重視情意層面，教師輔導學生去了解除了知識以外，態度之重要性

3.表意目標，問題教學法、間接輔導法，讓學生從生活中去找尋問題，探究尋找解決辦法，注重師生的對話

4.重視人文學科，也強調自然學科，可以了解到人類的限制

5.重視自我承諾得責任感