申論題

一、核心素養是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的知識、能力和態度。相較於九年一貫強調的「基本能力」，十二年國教的「核心素養」由學科知識導向轉為素養導向。

二、核心素養的三大面向

(1) 自發–自主行動（網友分享口訣：歸細心）
1. 規劃執行與創新應變

2. 系統思考與解決問題

3. 身心素質與自我精進

(2) 互動–溝通互動 （網友分享口訣：號[好]技術）

1. 符號運用與溝通表達

2. 科技資訊與媒體素養

3. 藝術涵養與美感素養

(3) 共好–社會參與 （網友分享口訣：多人道）

1. 多元文化與國際理解

2. 人際關係與團隊合作

3. 道德實踐與公民意識

1) 核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養強調多面向的學習，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。 (2) 「核心素養」三大面向：「自動好」 ＝ 自發（自主行動）、互動（溝通互動）、共好（社會參與） (一) 溝通互動：終身學習的溝通工具（口訣：互動，靠（號）技術） 1. 語言文字、數字符號 2. 科技資訊 3. 藝術涵養也是重要的溝通工具 (二) 終身學習的自主行動（口訣：自發，規於系心） 1. 規劃 2. 系統化的思考，解決問題，提升創造力 3. 提升個人的身心素養 (三) 終身學習的社會參與（口訣：共好，多些人道） 1. 多元 2. 社會參與關係、人際關係 3. 提升道德社會素養

核心素養

(1) 核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養強調多面向的學習，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。

(2) 「核心素養」三大面向：「自動好」 ＝ 自發（自主行動）、互動（溝通互動）、共好（社會參與） (一) 溝通互動：終身學習的溝通工具（口訣：互動，靠（號）技術） 1. 語言文字、數字符號 2. 科技資訊 3. 藝術涵養也是重要的溝通工具 (二) 終身學習的自主行動（口訣：自發，規於系心） 1. 規劃 2. 系統化的思考，解決問題，提升創造力 3. 提升個人的身心素養 (三) 終身學習的社會參與（口訣：共好，多些人道） 1. 多元 2. 社會參與關係、人際關係 3. 提升道德社會素養

自發 互動 共好

一、核心素養：指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

二、核心素養三大面九大項：

（一）自主行動（自發）

1.身心素質與自我精進

2.系統思考與問題解決

3.規劃執行與創新應變

（二）溝通互動（互動）

1.符號運用與溝通表達

2.科技資訊與媒體素養

3.藝術涵養與美感素養

（三）社會參與（共好）

1.道德實踐與公民意識

2.人際關係與團隊合作

3.多元文化與國際理解

一、核心素養：

指的是一個人為適應現代生活、面對未來挑戰，所應擁有的知識、能力及態度。強調學習不以學科知識及技能為限，更應關注學習及生活的結合。

二、3大面向：

自主行動(身心素質與自我精進、系統思考與問題解決、規劃執行與創新應變)、

社會參與(包含多元文化與國際理解、人際關係與團隊合作、道德實踐及公民意識)、

溝通互動(包含藝術與美感、科技與媒體應用、符號運用及溝通表達)。

核心素養：旨在培養下一代的青年因應社會變遷的適應力，不單只強調在學科和技能，更重視學生把所學運用到實際情境的遷移(transfer)。並且能終身學習、與時俱進 三面：自主行動、溝通互動、社會參與 「自主行動」期望學生可以獨立的思考，有實踐計畫和解決問題的能力。對於新知有好奇和內在驅使的學習動機，得以主動進取。並且站在已學的知識上創新。 「溝通互動」期望學生能妥善地用語言向他人表達自己的想法。擁有運用科技的知能和人文藝術的涵養。 「社會參與」期望學生能認識不同多元的文化，並於以尊重、欣賞。期望學生重視社會議題，並願意付出一份心力。期望學生知道如何和他人合作，已激發更多的想法，實現個人無法達成的目標。

1.核心素養：人在面對21世紀生活時，面對挑戰，解決問題的能力。 2.自發 互動 共好