申論題

1教師風格:較風格若較為寬鬆，缺乏自制力的學生自然容易出問題。 2班級環境:班級環境布置宜簡約，防止學生分心。座位安排要因學生不同而給予個別化的處理。 3學生狀態:要隨時注意學生情形，可能上完體育課心浮氣躁，若此時上課又給予較為活潑的活動，容易讓孩子靜不下心。

    身為教師，班級經營是相當重要的，然而，要帶好一個班級，了解並分析影響班級行為的因素是相當重要的，以下列出可能影響班級行為的因素：

1.  教師風格：教師的個性、待人處事及價值觀將對於班級帶來相當程度的影響，每個教師所注重的層面不盡相同，也因而產生各式各樣不同的班級氣氛。

2.  班級環境：教室的布置、座位的安排都會影響整個班級的行為。如：座位安排部分若採取圓圈式，則便於於學生進行討論，但卻點則是容易使學生聊天。

3.  校園氛圍：現今學校為學校本位管理，因而發展出許多校本特色，如：屏大附小重視天文教育，因此學校舉辦了許多關於天文的活動與認證，而校園中也設置了天文館與以及關於天文的星之屋等設施。由此也可看出學校的氣氛與所重視提倡的理念，都將對班級行為帶來影響。

4.  社區氛圍：目前小學皆依照戶籍地址進行學區分配就讀，因此社區的氛圍、家長的社經地位與背景等，都影響著班級的氣氛與風氣。

    班級經營是一件相當重要的事情，而被影響的因素也相當廣泛，重要的是能了解並剖析其影響的因素，才能讓班級經營變得更加有效率。

   

要帶好一個班級，班級經營是非常重要的。

影響班級行為的因素，主要有「個人因素」和「環境因素」，以下列點說明：

一、個人因素：

1.學生的人格特質、學習態度

2.教師的人格特質、教學行為

3.家長的理念與配合度

4.學校行政人員的態度。

二、環境因素：

1物理因素：座位安排、活動空間、噪音大小

2社會因素：班規、團體組成分子

3教育因素：教學方法、活動方式

教師瞭解影響班級行為的因素，提供良好學習環境與教學技巧，不斷評估學生進步情形，

透過教學督導學生遵守規定，才能讓班級經營變得更加有效率。

 

1.教師的風格:如果教師的管教是權威型，那學生可能會比較感到壓力，上課或許就不太敢發言，班級氛圍比較沉重。如果教師是放任型，那秩序就會比較亂，學生在還沒建立規矩下就會開始吵鬧

2.學生的特質:班上如果有幾位情緒管理不佳的學生，或是有過動的學生，那可能會影響課堂，而這些特殊狀況的孩子在人際相處上也會比較有問題

3.班級環境:在座位上的安排也可能會影響學生的行為，例如討論式的座位便於討論，但也容易有聊天講話的狀況，如果是一班的排排坐，老師可以看很清楚學生在做什麼，但要進行比較活動式的課程會不方便。另外如果教室都很雜亂也會影響學生情緒，靜不下心

要有效的班級經營需必備以下幾點的因素 1.學校風氣:任課老師與學生的互動以及學校方面會做的宣導，都會影響到學生。 2.班級氛圍:班級氣氛的營造是班級經營的一部分，要是班級氣氛是和諧融洽的，每個學童來上學的時候都會很期待，相反的，要是班級團體要是有勾心鬥角的行為，對於學童的身心狀況都會較為不利。 3.家庭因素:從一個學生的言行舉止就可以得知家庭因素的重要性，每個學生來自不同的家庭，所塑造的個性也會有所不同，有些時候因家庭的發生一些事情，學生多少會受到影響，當他把被影響的部分心情帶來學校就會間接影響到班級。 4.社會因素:相較於以前的就學環境，現在的學生因從小受到店是以及周遭環境，認知到民主是很重要的一部分，要是學校老師在班級事務的處理上以較為專制的手段去辦理，多少會以起學生的反彈，造成班級氣氛尷尬。 5.老師帶班風格:以班級對班級來對照，可以發現，要求較多的班級的班級氣氛和班及氣氛較為輕鬆自由的班級有所不同，學生散發的氣質也會不太一樣。

有效的班級經營是需要教師、學生、家庭、環境間交互作用，其影響因素說明如下：

一、教師特質與能力

教師是學生學習的重要楷模，教師的身教、言教、制教、境教皆具有影響力，如：生活常規等經營依教師特質顯現嚴謹果斷、活潑彈性、動靜皆宜等不同的樣貌，再者，教師觀察學生的學習活動狀態，能否進行適性調整之能力亦是關鍵。

二、同儕文化與風氣

學生間有次文化的存在，彼此的模仿和情感歸屬都會使班級氛圍有所差異，教師需引導學生團體規範的認同，使學生擁有正向行為，提升信心以建立個人價值。

三、學習環境支持性

教室的座位編排、教室佈置、校園的資源設施、行政單位和社區給予的配合，以及學校期許與文化等皆屬於潛在學習，對學生產生潛移默化的作用。

四、親師溝通之建立

家庭對學生影響最深，教師和家長相互聯繫、溝通、協調能掌握孩子在校情形，雙方對教育理念和態度達成共識有助於班級經營。

1.學生內部團體中的互動：隨著心理認知不同階段的發展，個體之間出現許多價值觀的差異。從與人互動的摩合中促發次級文化的產生，使學生具有其獨特的價值觀與行為模式。 2.教師的領導風格：教師因個人不同的生活經驗與人生歷練，甚至是不同教育哲學的觀點，在教學中於無形便會影響班級學生的行為。 3.家庭的組成與教養：不同的家庭組成使學生因在家中的地位不同，而使其所扮演的角色不同。而父母的教養，也會受到孩子的模仿而影響其在個性及與他人互動的方式。 4.學校環境及學習風氣：學校辦學理念與教學政策，會影響整體校園形塑出的主體價值觀，且廣泛影響校園的師生的行為。 5.社會文化與媒體傳播：社會風氣及媒體傳播的訊息，學生越來越容易取得網路的資訊，並依此言論與理念影響同儕之間對於一件事物的想法。

一、個人特質
1.教師：教師領導班級的風格、教師本身的魅力
2.學生：學生人格特質、學生學習態度

二、環境因素：
1.物理因素：座位安排
2.社會因素：班級同儕互動、班級常規
3.教育因素：教師教學方式、活動進行方式
4.家庭因素：父母管教態度與方式

影響班級行為的因素很多元，可能來自於家庭文化，可能受同儕間的影響，也可能是老師的態度造成整個班級的風氣等，這邊分成五種來說明。 A.家庭文化影響： 學生的社經背景是影響學生素養的最大成因，大都市的學童跟鄉下的學童氣質和水準會有一定的差距，尤其因為大都市的學童能夠得到的資源較多，整個班級在課業上的競爭會相對地受到影響。 B.同儕間的影響： 同儕，尤其是同性的同儕在這個時期是影響學童最深刻的時期，他們是互相扮演的是互相的玩伴，同時也是互相的楷模，今天小明如果喜歡閱讀，總是得到老師的誇讚，身為小明的好朋友小華自然也會受到影響，開始學習小明大量閱讀。 C.老師的教學方式： 老師是整個班級的領頭人，也是引導學童學習的重要他人，老師今天如果態度採去放任制度，讓整個班級自然發展，發生什麼事情也讓其自然發展，那整個班級有可能在上課期間總是沒個秩序，在團體活動中沒有向心力。 D.學校風氣： 學校推動的制度和方案也是影響班級行為因素的重要原因，拿例子來說，像是台灣藝術大學和台北藝術大學，雖然同樣都是在北部的藝術大學，因為校風不同，養成出來的學生氣質也截然不同。 E.社會制度的影響： 拿最明顯的例子來說，台灣和北韓的教育方針和態度完全不同，養成出的學生思想和態度也完全不同。

影響班級經營的因素