申論題

1. 精熟導向：成功：內在因素(能力)或穩定因素(努力)

                      失敗：外在因素(工作難度)或不穩定因素(運氣)

→ 相信下次只要更努力就能克服失敗而獲取成功。

2. 習得無助感導向：成功：外在因素(工作難度)或不穩定因素(運氣)

                                 失敗：內在因素(能力)或穩定因素(努力)

→不認同自身的能力而無法自我肯定，未來面對挑戰容易放棄

(節錄至何薇玲兒童發展與輔導)

    杜維克認為國小中年級兒童對於成功、失敗或自我能力有特定的歸因，有些兒童屬於精熟導向、有些兒童屬於習得無助感導向，而此兩種類型的兒童對於成功和失敗的歸因，以及對於自我能力的觀點都不盡相同，以下將列出此兩種類型兒童對於成功和失敗以及自我能力觀點的不同之處：

當國小中年級孩子面臨問題時，心中常常會有許多想法及選擇，而影響這些想法的原因，往往是來至於過去的經驗以及面臨到的困境所投射出來的想法，有些孩子屬於精熟導向，有些屬於習得無助導向，以下簡單論述: (一)精熟導向 : 當孩子嘗過成功的滋味，並且對成功有著嚮往即渴望，就會變得更積極主動，且勇於接受挑戰。 1.成功的歸因:因為自己的努力得到了回報及讚美。 2.失敗的歸因:不夠熟悉內容以至於失敗。 (二)習得無助導向 : 當孩子一再得面臨失敗時，往往缺乏自信相信自己是一無是處甚麼都做不好的人。 1.成功的歸因:成功只是湊巧矇對。 2.失敗的歸因:因為自己本來就是失敗者，而且也習慣失敗了。 面對一樣的問題，心中往往千頭萬緒，影響自己思緒的，往往就是自己的信念，所以唯有勇於嘗試並認真思考改進並時時保有學習的心，才可精益求精且不妄自菲薄。

精熟導向兒童能掌握自己的學習狀況，對自己也有信心，會將成功歸因於自己的努力，失敗則會認為是自己的努力還不夠，下次多加努力則可獲得好成績，皆屬內在歸因；習得無助感導向兒童在學習上沒有成就感，對自己沒有信心，因此會將成功歸因於是自己的運氣好，屬外向歸因。而失敗則歸咎於是自己能力差，屬於內在歸因。

精熟導向的兒童將成功歸於努力，失敗則是努力不足

習得無助感的兒童將成功歸於運氣，失敗歸於能力

杜威克認為國中小兒童對於成功、失敗或自我能力有特定的歸因分為兩種，分別為精熟導向及習得無助感導向。 (一)精熟導向兒童對成功及失敗的歸因 1.成功歸因:努力的結果、自己能力好 2.失敗歸因:工作難度太難、運氣不好 (二)習得無助感導向兒童對成功及失敗的歸因 1.成功歸因:運氣好、工作難度簡單 2.失敗歸因:能力不夠、努力不夠

一、精熟目標導向:這類的學生認為能力與努力成正相關，努力是獲得技能的一種手段與策略。故將成功歸因為自己有付出、有努力；將失敗歸因為付出及努力不夠所導致。 二、表現目標導向:這類的學生認為能力與努力成負相關，能力好而努力只要一點點就可以達成目標，能力差的人才需要花大量的時間去解決問題。故將成功歸因於自己有能力；將失敗歸因為能力不佳。

以下就精熟導向、習得無助導向之兒童的成敗歸因，做說明:
一、精熟導向:兒童跟自己做比較
1.成功歸因:將成功歸因於自己的內在能力，認為因擁有好的能力而成功。
2.失敗歸因:將失敗歸因於外在的工作難度，認為因努力不夠而失敗。

二、習得無助導向:兒童與他人做比較
1.成功歸因:將成功歸因於外在的工作難度，認為因運氣好而成功
2.失敗歸因:將失敗歸因於自己的內在能力，認為因能力不好而成功

1. 精熟導向指的是對於熟悉的事物能充分了解到也能好好運用到生活當中，透過對事物的學習獲得成就感與信心，自信面對外面的世界，對於人事物有一定明確的認知，透過反覆練習達到精熟的程度，這樣的孩童學習能力，適應力都是是切的！精熟導向的孩子對失敗歸應於能力不足，對成功歸應於能力不錯！ 2.習得的無助感的解析意指長期在學習事務上充滿挫折，委屈，憤怒，時間久了，內心感到非常無助，無人能瞭解的痛苦，此類孩童高度的自尊心，會將成敗歸因為努力不足而非能力不足！