申論題

一、記憶廣度(Memory Span)

        個人經由聽覺或視覺的刺激，於短期記憶的時限內對單一次出現刺激所能記憶的量。米勒 (G. Miller)提出魔幻數字7 (Magic Number 7)，認為個體主觀意元數量約7±2個意元，當有新項目進來時，最早的項目會被排除，此為有限記憶容量。

二、記憶廣度增加的原因

1. 多碼並用原則：語文訊息是經編碼處理的，將形轉換為聲碼以便易於處理，再將聲碼轉換為意碼，以便輸入長期記憶。

2.意元集組原則：將訊息中多個不同小意元，以聯想法集合而組成一個有意義的大意元，再以大意元為單位去記憶。擴大每個意元中的訊息量可大大增加短期記憶系統的記憶容量。

3. 運作記憶原則：在短期記憶訊息處理階段，對訊息特徵特予留意及時在心理迴旋運思，加深印象。

4. 運用複習原則：善用精緻複誦，即將訊息與已有知識聯結，將記憶的材料組織成具有意義的訊息單位，則可延長訊息保存時間並轉化成長期記憶。

    根據訊息處理理論來看，學習是個體在環境中經過感官知覺、注意、辨識、轉換、記憶等內在心理活動，用來吸收、運用、儲存知識的。記憶分為感官記憶、短期記憶及長期記憶三類。記憶廣度為記憶的儲存數量，而短期記憶的記憶廣度為7加減2，長期記憶則容量無限，然而，兒童的記憶廣度會隨年齡而增長，其因素如下：

1.  選擇性注意力：兒童學會將不重要的訊息過濾，注意並留下重要的訊息，有助將感官記憶轉變為短期記憶。

2.  舊經驗增加：隨著年齡增長，舊經驗及知識的增加，讓兒童的記憶轉換為短期及長期記憶。

3.  記憶策略的運用：年齡增長，認知能力提升，兒童學會使用覆誦、精緻化等策略，將短期記憶轉變為長期記憶。

    透過上述分析，除了了解記憶廣度增長的原因外，也可將此分析所得結果套用到教學方法中，增加學生的舊經驗或是提供記憶策略等方法，藉此也能提升教學效率，幫助學生學習新知識。

記憶廣度意指在運作記憶中，可以處理的記憶增廣、增多，可隨著年紀的增長漸漸擴大範圍，使運作記憶能順利儲存至長期記憶中，以下依照題意，以訊息處理論的觀點，   列出三類原因並說明之。

1.     基模增大：經過年齡的增長，透過不斷適應的過程中，個體的基模複雜化且曾大化，能夠使個體遇到問題情境時，能順利、快速達到平衡的程度。

2.     意元集組的善加運用：記憶的範疇是五加減二，若將小意元統合為大意元，則能記憶的範疇又更加增廣。         

3.     能運用精緻化策略：精緻化策略包括心象法、字鉤法等，將新知識與舊知識做連結，可以提升記憶廣度與速度，而年紀較小的學生舊知識較少，因此隨年齡可以更加提升之。

　　教師若了解兒童增加記憶廣度的原因，可以更懂得如何布置環境、使用不同的教學法來促使學生進行有意義的學習。

訊息處理論指學習是經由知覺、注意、辨識、轉換、記憶等活動，以吸收、運用及儲存知識的歷程。可分為感官記憶、短期記憶、長期記憶三類。

１．選擇性注意            

　　兒童逐漸懂得過濾不重要的訊息，注意重要訊息，因此有助於將感官記憶轉換為短期記憶。

２．舊經驗增多

兒童認知基模隨著年齡增長而成熟，有利於訊息分解及吸收為短期或長期記憶。

３．記憶策略運用

　　隨著年齡增長，會學習到更多訊息處理策略，適當運用可幫助短期記憶轉換為長期記憶。

教師可多以連結舊經驗、引起動機、精緻化學習幫助兒童有效學習。