4. 某國小張貼了如下的一則公告：
恭喜10月份閱讀小博士、小碩士、小學士！
10月份閱讀小博士、小碩士、小學士得獎小朋友名單如下表。得獎小朋友將於11月7日(週二)學生晨會公開頒獎，並與校長合影。閱讀小博士另致贈優良兒童圖書乙本，以資鼓勵。
一、閱讀小博士合計10位小朋友(名單略)
二、閱讀小碩士合計15位小朋友(名單略)
三、閱讀小學士合計31位小朋友(名單略)
試說明社會學習論的基本觀點(4分)，並用此理論舉出三項論點，說明學校公告閱讀
小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義(6分)。

一、社會學習理論由班杜拉(Bandura)所提出，其認為學習是個人行為與環境交互作用產生的現象，以下根據社會學習理論的基本觀點進行說明。
(一)觀察模仿
1.學習可藉由觀察他人得成敗經驗來達到替代學習的效果
2.學習亦可藉由模仿重要他人、楷模來達成

3.模仿包括動作、象徵、抽象、符號模仿
(二)自我效能
1.指個人對自己完成特定工作任務之能力的肯定程度

2.自我效能包括自我的期望和結果的預期

3.通常自我效能較高的人，對自我的期望較高，且對結果的預期較為正面

二、根據題意，以下舉出三項社會學習理論論點，說明學校公告閱讀小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義。

(一)建立楷模

學校公告小碩士、小博士的作法，符合社會學習理論裏頭楷模的建立。
(二)模仿學習

其他學生可以因為這個活動而學習到小碩士、小博士們努力的人格特質，視為象徵模仿。

社會學習論 : 認為學生的行為改變主要並不是透過自身刺激與反應的連結而改變的，更多是透過觀察學習他人的行為而調整自己的行為。

1.   楷模學習 : 社會學習論稱會想要模仿的對象為楷模，學校透過閱讀小博士，等於再塑造一種楷模標準，會讓他人想要一起效仿以及學習如何閱讀。

2.   替代增強 : 社會學習論認為，個體可以透過觀察他人被增強的行為，而增加其表同樣行為的機會，透過獎勵閱讀小博士，可以使其他人更有動機去閱讀。

3.   自我效能 : 意即對自己完成任務的信心程度，其中影響因素包括替代經驗、成功經驗、言語鼓勵等等，而透過這樣的表揚，得獎的學生會更容易提高自我效能，對自己更有自信，也更願意去嘗試以及挑戰高層次的閱讀。

社會學習論為班杜拉所提之學習理論，指學生會在學習的過程中受外在環境影響，並透過觀察與模仿進行替代學習。

三項論點:

一、三元學習論:

學生透過個人、行為、環境這三個因素的交互作用來進行學習。在這個例子裡即是學校提供了重視閱讀的環境、並透過增強提供典範來影響學生個人的行為。而學生良好的閱讀氛圍又能再度影響學校所提供的閱讀環境。

二、增強:

透過與校長合影的社會性增強及發禮物的實務增強來誘發學生增加閱讀量這個行為。

三、替代學習:

即便是原本不愛好閱讀或沒有閱讀習慣的學生，也會因為其他表現良好的學生受到讚揚與得到獎勵，產生替代學習，開始知道我做了這件事我也可以跟他們得到相同的獎賞，使之改變自己的行為。

(一)社會學習論的基本觀點： 人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程。人類的行為大都經由學習而來，個體自出生就無時無刻、不知不覺中學習他人的行為，隨著年齡的增長，在行動、思想、感覺以及對事物的看法，最終變成一個為家庭及社會所接受的社會人。而這一連串的學習活動，所涉及的刺激反應，都是社會性的，所以被稱為社會學習。 (二)三項理論說明此作法對學生的教育意義： 1.楷模學習： 兒童喜歡模仿同儕，尤其是曾獲得榮譽的兒童，相互模仿學習小碩士、小博士們努力的人格特質，視為象徵模仿。 2.替代學習： 透過看到受獎同儕受到公開表揚，產生替代學習，知道相同的行為會有好結果，進而改變自己的行為。 3.增強： 透過頒獎、與校長合影等社會性增強及獲贈圖書的食物增強，誘發學生增加閱讀的行為。