申論題

(1)以加速課程的方式，濃縮國文核心課程。

(2)為因應數學科問題，將國文科加速後多出的時間補充於數學。

(3)請學生規劃每堂數學課的目標，教師從旁提供協助，讓學生體驗數學的成功經驗，也能減少學習壓力。

(4)設計桌遊：帶學生認識古今中外的數學家，並與學生一起設計桌遊，內容與人物則取材自數學家們的故事，由學生編寫劇本，引起學生對數學的興趣。

(5)加廣國文課程：請學生嘗試不同形式的文學作品，例如：新詩、絕句、律詩或劇本等。

(1)加深：探究高中國文領域範疇的相關知識．例如文學史觀的初步建立、深化閱讀文章之難度、教導欣賞文學的態度

(2)加廣：跨領域的學習，結合歷史、英文…等，探討不同面相語文的相關知識

(3)加速：濃縮國文課程，提供充實活動

(4)獨立研究：由於小美自我監控的能力強，因此適合獨立研究，讓她研究有興趣的主題

(5)同儕小老師：在一邊教導同學一邊複習的過程中，還能培養其社會技巧

(6)數學補救：找出問題所在並提供補救教學，或是教導作筆記策略

根據Baum的雙重特殊本位才能模式為雙殊生的小美設計教學輔導活動，分別根據其五項理念-區分性課程、挑戰課程、補救課程、物理環境調整和諮商輔導，以下為五項教學輔導活動 1.需要聯合專業團隊擬定其IGP，重視其國文的優勢進行課程設計 2.挑戰課程的部分，繼續培養其國語能力，希望小美多多參加競賽活動 3.補救若是部分，希望以優勢帶動弱勢，小美的後設認知較強，教導其數學的讀書策略，能夠找回數學的自信心與成績 4.物理環境部分，可以在班上增設閱讀角，能夠讓小美進行充實 5.諮商輔導的部分，可以和家長與小美進行溝通，建立正確的期望

1、推理小說寫作指導 2、廣告文案工作坊 3、社區弱勢族群倡議演講 4、組織數學讀書會 5、數學學習策略指導

1.良師典範，協助安排演說類專家 2.充實課程，安排語言邏輯，領導管理類課程 3.以優勢帶弱勢，藉著語言邏輯課程，引導學生數學邏輯的思考 4.資源提供，校內外的競賽或是書籍，課程，講座資訊 5.生涯規劃，情意課程安排學生進行內在探索，學生目前國中，再來的教育階段將面臨生涯的抉擇。