申論題

(一)情境面向的設計策略

1.情境 在班上布置攤販的場景，讓學生透過購物，使用數字的加法和減法 2.活動流程 (1)複習家法和減法 (2)說明活動流程(每人有代幣100元，可以買兩樣東西，購買的金額須註明在學習單上) (3)綜合討論(邀請學生分享自己的購物清單和花費及剩餘金額) (4)課程重點回顧(加法和減法的計算過程) 3.評分標準 學生能正確使用加法和減法，計算出購物後剩餘的金額。

因為傳統的紙筆評量常被詬病於過於機械及不夠人性化及生活化的問題，近幾年出現了多元評量補足傳統紙筆評量的不足，多元評量包含檔案評量.表現評量.真實評量....等，以下就題目敘述設計真實評量: 一.情境: 設計與學生生活經驗相關情境的題目，EX: 有一國小生在買早餐時發現.... 二.活動流程: 1.請學生分組進行，完成情境中要求的事項 2.請學生將剛剛的活動記錄下來，並將有驗算的地方寫清楚標示出來 3.老師從活動中的觀察及學生的紀錄來評量學生的學習成效 三.評分標準: 1.沒有標準值，從活動觀察學生的計算流暢度及應對情境的方法，還有解題方法等，給學生評分。 2.若學生都能完成情境任務並算對，就可以達到精熟的標準。

1.情境:遊戲團體競賽法;透過不同的現實情境以代幣作為酬勞 2.活動流程:每人握有相同的酬勞,進行五個關卡,學生可為闖關者亦可為關主 3.評分標準:看最後時間內為破產或賺最多代幣者進行獎勵

1，利用道具佈置在課程中。 2，將題目先公布後，要學生將答案計算出來之後，先不公開。 3，邀請自願的學生上台利用道具將計算過程演示出來。 4，看看每組學生的答案再依對錯給予鼓勵與改進方式。

情境：將數學單元內容與真實的生活作結合，營造情境式的教學 活動流程：情境的營造→教師的教學環繞著情境→學生實際操作→教師評估學生學習後的結果 評分標準：學生是否能準確將學習的數學知識，應用於情境當中

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