申論題

教師不宜運用的肢體語言： 1.有威脅性的動作(如：摔課本、拍講桌)，容易造成學生的恐懼心理 2.過於親暱的動作(如：擁抱、撫摸)，不適當的身體界線可能造成學生的不適當聯想，甚至有性騷擾之虞。 3.展現輕蔑的動作(如：揮手趕人、作勢踢人)，容易讓學生心理不舒服 適宜應用那些肢體語言： 1.用大拇指比讚等通用的稱讚手勢，直接了當 2.輕輕敲桌子，默默提醒學生修正當下不適宜的行為 3.在學生同意的前提可以適當輕拍學生肩膀或是雙手握住學生(做好是同性)的手，以示鼓勵和關心。

不宜用的肢體語言： 1.注意手勢，不要讓學生有被命令或被指使的感覺 2.注意眼神，不應斜眼或用較兇狠的眼神 3.注意語氣，不宜講話太大聲或語速太快 適宜的肢體語言： 1.眼神應環顧全班，確認學生上課狀況 2.應運適宜的手勢，幫助教學 3.語速適中，學生能清楚理解教學內容

班級經營當中，教師不適宜使用的肢體語言有以下三種，將簡要說明: 一、暴力行為: 當學生犯錯，教師未詢問原因便出現破壞物品的暴力行為，可能對學生心理產生負面、暴力傾向的影響。 二、兩性間曖昧不明動作: 老師在與學生互動中，應該盡守男女之間的分寸，避免不必要的誤會。 三、猥褻動作: 教師不宜呈現猥褻動作，應該建立學生的正確對於性的價值觀。 在教室中，宜出現的肢體語言: 一、面部表情: 教師的情緒管理，對於學生的發展重要。 教師的情緒，會連帶影響學生的感受。二、肯定的手勢: 當學生表現優良，教師給予肯定的手勢有正增強的作用。 三、安慰的肢體語言: 當學生情緒低落時，教師給予適度的肢體語言如擁抱、拍背，能讓學生感覺被愛護、關注。

(一)不宜運用的肢體語言 1.暴力威嚇：避免造成學生內心的恐懼及身體的傷害。 2.不屑、鄙視、看不起的神情：避免對學生的心理有負面影響。 3.與學生太過親密的動作：避免構成性騷擾。 (二)適宜的肢體語言 1.眼神接觸 2.座位之間走動 3.停留在座位邊

1、在學生犯錯時不能以作勢要打人的動作威脅學生 2、

不宜:以食指指學生、抖腳、與學生談話時雙手抱胸 適宜:在學生同意下拍拍學生的肩或背、談話時與學生平視、與學生談話時在適當時機點頭表示傾聽

在班級經營時，教師不宜運用哪些肢體語言？ 1. 用手指指著學生 2. 用鄙視演時看學生 3. 不可觸摸學生會感到不舒服的身體部位 而適宜應用那些肢體語言？ 1. 輕拍肩膀以表示鼓勵 2. 眼睛盡量直視學生 3. 可以使用手勢表示讚許 4. 輕拍桌子引起學生注意

不宜: 1.手插腰 屬於保護自己的姿勢 但也產生距離感 2.手指向學生 這是尖銳指責的肢體語言 造成對立 3.不宜身體接觸 容易破壞關係的界線 尤其是異性學生更要保持距離 宜: 1.眼神交會 視線平等 表示同理學生 2.微笑示意 表示對學生認同支持 3.握手或比讚 表示對學生的表現給於正面評價

(一)教師不宜 1.打學生 2.罵學生 3.對學身作人身攻擊 (二)宜 1.情理法 2.愛的教育 3.人本主義

不宜: 1.手勢讓學生有命令及威權的感覺 2.眼神讓學生有威脅及斜眼睥睨的感覺 3.語調不宜過於大聲或上揚 適宜: 1.眼神應直視學生，表示尊重 2.語速宜適中，語調宜平穩清晰 3.手勢宜讓學生感覺易於溝通