申論題

詳解提供者：chickenteacher

艾理斯(A. Ellis)的理情理論架構中之 A-B-C 內涵列於下：

A-Activating event 觸發事件或經驗

B-Belief 信念，在此特指非理性信念

C-Emotional and Behavioral Consequence 情緒後果或行為結果

以小芬為例，觸發事件為與同學爭執，題目未提及小芬的非理性信念，但憤怒、悲傷等負面情緒應為其情緒後果。艾理斯(A. Ellis)的理情理論中也提及，透過駁斥(Dispute,D)個案之非理性信念，在個案身上會產生效果(Effect,E)，爾後會有新的感受(new Feeling,F)，因此理情理論又被稱為ABCDEF理論，依此可以提出兩個具體輔導方法：

一、與小芬面質：小芬的非理性信念可能為「同學故意與自己為敵」，駁斥小芬的非理性信念是首要輔導作法。

二、協助建立新的行為模式：教導小芬適當的溝通方式，使得小芬若再與同學爭執時，不會再有相同的非理性信念。

詳解提供者：Ul Lai

理情治療法提倡者艾里斯 :.採用邏輯思辯及理性分析法，改變造成當事人情緒困擾的非理性觀念 A:是既存事實.事件或一個人行為或態度 B:個人信念體系 C情緒及行為的結果或一個人的反應 D:駁斥指導員，協助當事人對抗不合理信念 E:效果一.認知行為治療法提倡者 : 貝克強調蘇格拉底式對話(最常用在夏楚治療) 二.梅晨堡的認知行為治療: 1.自我教導訓練:認知重建形式主要再改變當事人的自我語言 2.壓力免疫訓練: 教育階段演練階段應用階段

詳解提供者：黃健睿

A：事件 B：觀念 C：情緒和行為後果 1. 解決當事人的非理性性念 2. 鼓勵她建立理性性念

詳解提供者：梁逸茹

艾里斯的情理論架構中之A-B-C內涵 A是當事件發生的時候 B是打破小芬的錯誤信仰 C總結改善的結果具體的輔導方法：

詳解提供者：陳茜雯

A：事件 B：觀念 C：行為或情緒結果輔導方法： 1.

詳解提供者：WEI REN

A-引發事件 B-對這個事件所引發的想法 C-由這個想法所導致的結果 1.找出小芬心中為何會經常與同學爭吵的原因，也許是因為想跟朋友互動等等。 2.去與小芬探討他心中的非理性的想法，解除小芬心中的非理性想法，轉以新的理性想法去面對事情。

詳解提供者：hbvdy

事件-信念-結果駁斥舊信念，創造新信念閱讀書籍

詳解提供者：Jamie

（一）A 發生的實際事件 B 信念 C 情緒和行為的結果（二） 1. 提供認知性作業給小芬找出非理性的事件並否認 2. 盡可能排除情緒干擾請小芬列出自己的優點提升自我概念

詳解提供者：Du

A-促發事件 B-不理性的信念 C-不理性信念所導致的情緒感受

詳解提供者：pop756341

A是activating event；B是belief；C是consequence 艾里斯想表達的昰當事人自己的信念(belief)引起了整件事的結果，而不是原先的事件所引發的。讓當事人發現自己的非理性信念學會用較中性、溫和的詞語來表達自己的想法

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