申論題

乙教案較接近素養導向教學精神，茲以三點說明如下：
1.學生自主行動：教師請學生觀察生活周遭與課程主題相關的事情、提供廣告圖請學生將粽子進行分類，都是提供學習方向讓學生自行發現學習，而非直接給予答案。
2.溝通互動：課程中，學生須分享對課程主題的認識、吃粽子的經驗與感覺，以及課後與家人分享、討論今年可以怎麼選購粽子，此皆是溝通互動的練習。
3.與生活情境結合：學生以觀察自己的生活環境與經驗為出發點，從生活情境、超市廣告圖中認識端午節，並練習和家人討論粽子的選購，課程貼近學生生活。
而甲教案的課程內容多為教師直接講述端午節的由來與習俗，學生主動性、溝通互動度皆不如乙教案高，與生活聯結的層面也未如乙教案的豐富多元。

我覺得「乙」較接近素養導向教學的精神。以下是我的理由與說明：

1.讓課程與生活連結

在表格中提到的所有課程活動都有連結學生的生活、過往經歷，例如：「觀察生活上與端午節有關的事情、提出以前吃粽子的經驗．．．等」。與生活經驗連結的課程，可以讓學生產生對學習的需求感，也會提高學生的學習動機。

2.學生提出自己的感受

在表格中提到的學習活動第三點，教師請學生提出以前吃粽子的感受，讓學生了解自己的感受，並學會表達。

3.課程能夠解決實際問題

在表格中提到的學習活動第四點，教師請學生討論端午節的粽子選購。「選購粽子」是生活上經常會遇到的問題，面對各式各樣的粽子，學生要學會分析各式粽子的不同，並選擇對自己最好、最喜歡的粽子。

素養導向教學：

1. 融合知識、情意、技能
2. 展現教與學的策略與方法
3. 營造適當的學習情境
4. 學生能整合活用與實際行動

乙教案較符合素養導向教學

1. 融合知識、情意與技能，學生能將習得的粽子種類知識帶回家與家人分享，並運用於實際的選購行動。
2. 教師的教學注重學生自主性，透過學生的觀察、表述與歸納，形成非單向的教學，並使學生新舊經驗連結，進而運用於生活。
3. 教師提問多屬開放式，使每位學生皆有表想法的機會，營造平等的學習情境。且教具選用貼近真實生活的超市廣告圖，增進學習的真實性與實用性。

非正解

乙教案較接近素養導向教學精神，茲以三點說明如下：

1.教師請學生觀察生活中與端午節有關事物：透過觀察引導學生建構出答案，這能讓學生對於端午有更多的主動探索，引發學生動機與熱情，符合12年國教基本理念「自發」。
2.請學生提出吃粽子的經驗和感覺：請學生發表自己內心的感受，符合12年國教教育目標「情意」的範疇。
3.將對粽子的認識帶回家與家人分享:與家人共同分享知識，共同成長，符合共好精神。
4.討論端午節如何選購粽子：將學習到的粽子知識，實際應用於生活中。