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考選部命題大綱-教育哲學

主題:後現代主要的思想家及其主張


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後現代主要的思想家及其主張 一、 傅柯(Foucault)的知識、權力、主體性觀點。傅柯認為理性不代表就是進步或達成解放,強調知識與權力有密不可分的關係。在主體性方 面則提倡要驅除主體,擺脫主體本身,喚醒新的思想形式。 二、 德勒茲(Gilles Deleuze)與瓜塔里(Felix guattari)的地下莖思維,拒斥現代主義的統一與理性,試圖從僵固與 認同統一中解放,以讓個體能夠自由分散而多樣變化,達到多元化和擴散,造成差異與多樣。 三、 布希亞(Jean Baudrillard)的擬象與超真實性觀點。布希亞認為後現代是擬象的資訊與符號的時代,由模型、符碼支配一切的交 流,符號宰制了社會生活,且日常生活亦形成逐漸模糊實體的「超真實」。 四、 李歐塔(Lyotard)的後現代知識論對於後世的教育具有最大的啟發意義。李歐塔的後現代思想已被視為後現代主義的翹楚。對於教育的改革與課程設計的創新想法,共可分四點說明: (一)反對後設論述:反對依附在形上學或真理而自成合法性 的後設論述,支持異質與多元、創新,這造成後現代主義的中心訴求。 (二)語言遊戲:不同語言遊戲有不同規則,各種語言是平等的,無高低之分。因此沒有任何真理有權宣告優 越,各種論述都可以公平進行,以一種多元式話語創造現代知識法則。 (三)去合法化:瓦解所有話語的單一標準、中心論,尊重各種論述間的差異,並透過論述間的差異來發現與創 造知識。 (四)知識性質的轉變:由於後現代是資訊化、電腦化的時代,因此文字知識、心靈智慧被符號所取代,知識的 傳遞也變為「提供者」與「使用者」的關係,改變師生的倫理。李歐塔為此預 言:「人類過去為控制領土而戰,今後將為控制資訊而戰」。 後現代主義的中心思想是希望擺脫單一化、中心化的狀態,改以接受多元、異向、變化、解構、去 集中化、重視人與己身之外的事物(包含人際關係與環保概念)等意識觀點,因此,人們應學習多元化的價值觀,凡事沒有絕對 的是非。 美國教育學者杜爾(Doll)在其著作引用了「後現代教 育觀」一詞,他認為後現代教育的開放理念將取 代現代教育的封閉系統。在這開放的系統中,師生角色有了改變,教師不再是權威式的灌輸知識,而是協助學生去整合、應用、建構自己的知識,教育就是在師生的 互動中,由教師以智慧來引導學生結合經驗與知識,開啟學生的潛能。 理論 詳細內容,來源:http://blog.xuite.net/kc6191/study/15710025  

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關鍵字:後現代去合法化反對後設論述知識性質的轉變語言遊戲