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徐喬-經濟學

主題:ASSURE


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ASSURE為一種教學模式,將建構該教學模式的六個步驟的英文字頭組合起來,簡稱為ASSURE模式,有「確保有效應用教學媒體」的意義。   一、A(Analyze leaners)分析學習者 要有效應用教學媒體和科技,必須先了解學習者的特性。通常會從下列三點著手:   1.一般特性 如年齡、性別、文化背景或社經地位等。 2.特定的起點能力 係指學習者已具備的能力,或尚缺乏的知識和技能,如先備知識、目的知識及態度。可利用起點測驗(entry tests)來確認學生的先備知識。 3.學習風格(learning style) 範圍涉及心理特質的整個領域,足以影響我們對不同的刺激(如焦慮、性向、視覺或聽覺的偏好等)所表現的知覺和反應方式。     二、S(State objectives)敘寫目標   即對學習者的學習結果有何期待?也就是學生在學習完該單元後,應該要會的東西。良好的學習目標必須擁有ABCDS四大要素:   先確定學習對象(Audience),再敘述所要學習的能力或行為(Behavior or Capability),以及習得的能力可以在哪些條件(Conditions)下觀察到,最後必須指明該項新知應精熟到何種程度(Degree),即評量標準。常用的目標類型可分為:     1.認知領域(cognitive domain):包含「語文/視覺資訊」及「心智技能」兩類。   2.情意領域(affective domain):涵蓋感情和價值等層面。   3.動作技能領域(motor skill domain):有關操作及運動方面。   4.人際關係領域(interpersonal domain):包括人際間的各種互動,在以團隊合作為主旨的訓練與學習方式中,該技能十分重要。     三、S(Select Methods,Media and Materials)選擇方法、媒體與教材   多媒體教學計畫的規劃,首要工作就是要選擇合適的媒體。選擇媒體可分為三大步驟:     1.為特定學習任務選擇適用的教學方式。   2.選擇適合的媒體型式(硬體),如影音媒體或以電腦呈現。   3.在所選定的型式中,選擇、修改或設計所需要的媒體(軟體),如影片、幻燈片或POWERPOINT等簡報軟體。     四、U(Utilize Media and Materials)使用媒體與教材   為了要讓辛苦設計的教材呈現最大的學習效果,必須遵循某些程序,而這些程序都曾經過研究與實驗。下述的五個程序可以用在以教師為中心的教學方式,亦可用在以學生為中心的學習方式。     1.試用:任何媒體都必須經過試用,才能確定是否合用於該單元或對象,例如老師應預覽影片內容確定是否適合學生觀賞。   2.預備教材:準備需要的教學媒體和教材,以便支援你所計劃使用的教學活動。   3.佈置環境:是先將所需的教材和媒體加以妥善安排,如硬体周邊設備之連結與擺放、燈光控制、窗簾是否可完全遮光、學生座位的安排等。   4.要學生做好準備:讓學習者在課程開始之前,能進入狀況,準備學習。可利用一些方式,如做一個課程的大綱介紹、說明該堂課的背景、一句激發學生學習動機的陳述等。   5.提供學習經驗:即將已確定好的教學程序及內容呈現給學習者,就是”開始上課”的意思啦!     五、R(Require Learner Participation)激發學習者參與   激發學生熱烈參與學習過程,可以提高學習效果。可是一個有效的學習必須由學習者主動地操弄資訊,也就是要自發學習而非被動。而最有效的學習情境,即是能讓學習者透過練習而親自參與活動的教學情境,當然這些活動仍是為了達成教學目標而設計的。   換句話說,就是要設計讓學習者感興趣的活動,使其從中學習你要傳達的知識或技能。那如何能知道學習者是否感興趣呢?即從學習者的上課反應與課後回饋中得知。     六、E(Evaluate and revise)評鑑與修正   評鑑與修正的目的在於衡量教學品質,而教學評量應該是時時在進行的,也就是教學前、中、後皆在進行中。可由”學習者成就的評量”及”媒體與方法的評量”來討論。   (一)評鑑:   1.學習者成就的評量:即學生是否已學會該單元之知識或技能?又該如何去評量呢?這就得檢視先前設計該教材時,所擬定的教學目標,因此會因擬定的目標不同而呈現不同的評量方式。 可以是… 紙筆測驗(如加減法的運算) 完成一件作品(如組合電動機) 口頭報告或表演(如演說、唱歌、跳舞、話劇…) 亦可從一篇書面報告中了解學生的各項知識及技能的建構(如拼字、詞彙應用、自我反省…)。   2.媒體與方法的評量:通常在第一次使用時,應該加以檢視並做修正。如… 教材是否有效? 呈現教材所需時間是否得宜? 除了自我檢視外,亦可藉由班級討論、個別晤談以及學生行為的觀察來檢視。   (二)修正:評量後所得的結果,即可做為修正的依據。 例如… 原先設想的與實際進行的,兩者之間在哪些地方有差異? 學生的學習成就是否比預期落後或超前? 學生對該教學媒體的反應如何? 自己對該教學媒體的滿意度又如何? 藉由自我反省與檢視加以修正教材,以做為下回再上到這堂課時的參考

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關鍵字:ASSURE使用媒體與教材分析學習者敘寫目標教學媒體教學模式激發學習者參與確保有效應用教學媒體評鑑與修正選擇方法、媒體與教材