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科目:經濟學
參考書:徐喬-經濟學
章節:Ch3.序列效用分析法
主題:注音符號基本教學策略
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目錄
編輯
徐喬-經濟學
Ch1.需求、供給與價格
Ch2.計數效用分析
Ch3.序列效用分析法
簡茂發(1999)認為教學評量包括三大部分
韋伯(Weber)-理想型官僚及科層體制
意象訓練
測驗種類
焦點團體法的特點
蓋聶的認知學習理論
個別化重要技能模式
藝術批評四階段法
標準差
量化方法評定學生的學習態度
費堯之介紹
評鑑
行政學人物重點
量化與質化預測技術
檢核表技術
補救式教學
漸進模式
運動禁藥-興奮劑
課程組織五種類型
運輸系統管理
績效預算,設計計畫預算制度
訊息處理論
認可模式:
蕭友梅
個案紀錄種類及方式
美國現今輔導模式
運動心理學三碼模式
課程本位評量
學習障礙的教學
注音符號基本教學策略
企業功能活動
教師彰權益能
社區研究法
目標中立評估模式
行為塑造
訴訟外紛爭解決
關於法規命令之敘述,下列何者錯誤? 行政法院法官於審判時,認為所適用之法規命令違憲,應停止審判聲請司法院大法官解釋憲法 法規命令之訂定,得由人民提議為之 牴觸法律之法規命令無效
抵銷
精熟學習法
動產質權之取得
ASSURE
布魯姆(BLOOM)認知分類層次和範例提示
馬克斯‧韋伯(Max Weber)
行政學之三大目的
行政中立的推動
個別化教學法
觀察法
華森
Ch4.價格變動與福利分析
Ch5.勞動供給與跨期理論
Ch6.顯示性偏好理論
Ch7.風險性情況下之消費者行為
Ch8.生產理論
Ch9.成本理論
Ch10.完全競爭
Ch11.獨占市場
Ch12.寡占市場
Ch13.獨占性競爭
Ch14.生產因素市場之需求與供給
Ch15.因素之分配理論
Ch16.一般均衡與福利經濟
Ch17.市場失靈
Ch18.資訊不對稱理論
Ch19.國民所得
Ch20.消費、儲蓄與投資
Ch21.貨幣的供給與需求
Ch22.古典學派
Ch23.簡單凱因斯
Ch24.修正凱因斯模型(IS-LM)
Ch25.總供給與總需求(完整凱因斯模型)
Ch26.總體經濟理論的發展
Ch27.物價膨脹與失業
Ch28.國際貿易
Ch29.國際金融
Ch30.經濟循環與經濟成長
主題:注音符號基本教學策略
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目前國內常見的注音符號基本教學策略,主要有下列幾項: 一、綜合法:教學方式是先讀有意義的注音符號課文,先教完整的語句,進而由語句分析出詞語,由詞語分析出單字,由單字分析出符號,認讀符號後再練習拼音,將分析出來的注音符號再綜合起來。拼讀時採「直接拼讀法」,看到注音符號後直接讀出字音,而不作各單音之間的拼音練習。 所以綜合教學法是先綜合、再分析,最後再綜合的教學法。優點是有趣味,從有意義、有趣味的材料入手,容易引起兒童的學習興趣,符合兒童由整體而部分的學習過程,且反覆練習次數多,兒童容易記憶,缺點是教學歷程緩慢。 二、分析法:教學步驟由「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ……」等按順序先教聲符,後教韻符,先學三十七個注音符號,全部記熟以後,再教學陰平、陽平、上、去四聲,最後才逐步學習注音符號的拼音、字音、詞、句、有意義的課文。拼音則較重視各單音之拼音練習,較適合有知識基礎的成人學習。 三、折中法:是一種半綜合、半分析的方法。以「字音」為主,從有意義的單字或單詞教起。凡由一個或兩個注音符號拼成的單字或單音詞,都當作一個單位來教,不再分析,如:ㄆㄧ披、ㄐㄧ雞;凡由三個符號拼成的字,教授時加以分析,如ㄐㄧㄚ家,是由ㄐㄧ和ㄚ拼成的,或說是由ㄐ和ㄧㄚ拼成的。折中法由字音開始教,再逐漸教詞、句、課文,拼音也強調直拼法,較適用於會說國語的失學民眾。 四、精緻法:臺灣師大教育心理學博士常雅珍於一九九八年提出「精緻化教學法」,此教學法主要在分析符號及聲調時,由老師「外加心像」,將無意義的注音符號及聲調,經過精緻化記憶策略之設計,予以意義化、具體化,營造生動活潑的教學情境,經由故事、遊戲、動作、教具輔助等方式,幫助學生有效率的學習。 五、系統法:注音符號系統教學法乃是陳正香於一九九七年提出,其教學原則是:大量利用學生的舊學來學得新學,並從一再的複習舊學中,建立對注音符號的全面認識,以達成拼音、拼寫的教學目標。教學的重點是從韻母開始教起,每一個新單元都是舊單元的一再利用和複習,新與舊的單元內容環環相扣,學生能夠藉由反覆練習達到精熟的目的。
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關鍵字:
注音符號
、
以「字音」為主,從有意義的單字或單詞教起
、
分析法
、
學生能夠藉由反覆練習達到精熟的目的。
、
將無意義的注音符號及聲調,經過精緻化記憶策略之設計
、
折中法
、
拼音則較重視各單音之拼音練習,較適合有知識基礎的成人學習。
、
精緻法
、
系統法
、
綜合教學法是先綜合、再分析,最後再綜合的教學法
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