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無年度 - 教育心理學(張春興ch2-4)#920

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (40)

()1.用來研究身心發展者有三種方法，在較長時間內對同組受試者身心變化做追蹤式研究，比較不同年齡的身心特徵，從而發現發展的規律(A)縱貫法(B)橫斷法(C)連續法------P.46
()2.在同一時段對不同年齡受試者所做的比較研究(A)縱貫法(B)橫斷法(C)連續法------P.46
()3.先採橫斷法了解各年齡組某種身心特徵，以後再採縱貫法對各年齡組做一段追蹤研究(A)縱貫法(B)橫斷法(C)連續法------P.46
1.對自己的三個孩子觀察記錄，從而分析兒童們的智能表現與其年齡的關係(A)皮亞傑Piaget(B)維果茨基Vygotsky(C)艾里克森(D)弗洛伊德Freud
()2.已具備了類包含的能力(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.95
()3.認知發展論帶有生物學色彩(A)皮亞傑(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森----P.113
()4.是發生知識論的創始人，是認知發展論的建構者，是人類智慧的探索者(A)皮亞傑Piaget(B)維果茨基Vygotsky(C)艾里克森(D)弗洛伊德Freud-----P.85
()5.對物體認識具有物體恆存性概念.(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.90
6.將紅色的玩具汽車置於深綠色的透明膠片之下，使之看來變為黑色，是何人觀察前運思期及具體運思期兒童之去集中化思維方式的差異 (A)皮亞傑(Piaget) (B)維果茨基(Vygotsky) (C)艾里克森(Erikson) (D)弗拉維爾(Flavell)
()7.皮亞傑的三山實驗是觀察前運思期的兒童有何傾向的實驗設計(A)知覺集中(B)自我中心主義(C)不可逆性(D)可逆性---P.94
()8.皮亞傑以擺動吊錘做實驗，結果發現何認知發展期者可得到正確答案(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.97
()9.認為兒童在社會文化中學習到的語言，是幫助他認知發展的重要因素(A)皮亞傑(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森----P.121
()10.皮亞傑的三山實驗是觀察何認知發展期兒童自我中心主義的設計(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.94
()11.提出可能發展區的理念(A)皮亞傑(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森----P.116
()12.不再以不可逆性的思考方式去思維，已具備了守恆的概念(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期-----P.95
()13.特別強調社會文化因素對兒童認知發展的影響(A)皮亞傑(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森
()14.已具備分類的能力(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期
()15.能按形式邏輯的法則思維問題(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期
1.心理學第一個最具權威的人格發展論是精神分析論，是何人所創建(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.125
()2.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自動自發對退縮愧疚」(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.129
()3.柯爾柏格認為凡事必先考慮行為後果是否能滿足自己的需求，不能兼顧行為後果是否符合社會習俗或社會規範的問題(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.146
()4.艾里克森心理社會期發展論中，在知識學習上受到及格標準的限制，在精神上受到失敗感的壓力(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.131
()5.何人的理論被視為最早且最具影響力的人格發展理論(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.126
()6.20歲以上(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.147
()7.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自主行動對羞怯懷疑」(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.129
()8.人格發展理論在建構上是以病患的幼年生活史為基礎(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.126
()9.從病理與泛性論的觀點來解釋人格發展的傳統(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.134
()10.9歲以下(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.146
()11.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「自我統合對角色混亂」(A)3~6歲(B)6~青春期(C)青年期(D)成年期----P.129
()12.面對道德兩難的情境時，一般都是遵從世俗或社會規範，從事道德推理判斷(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.147
()13.艾里克森心理社會期發展論中，喜歡在別人面前顯示自己(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.131
()14.是心理社會期發展論的創始人(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.127
()15.從社會適應的觀點，探討一般健康人的人格發展(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)布魯納(D)艾里克森---P.134
16.10~20歲(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非
()17.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「信任對不信任」(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.129
()18.個人面對攸關道德的情境時，可本諸自己的良心及個人的價值觀從事是非善惡的判斷，而未必完全受傳統習俗或社會規範所限制(A)前習俗道德期(B)習俗道德期(C)後習俗道德期(D)以上皆非----P.147
()19.艾里克森心理社會期發展論中，對自己的活動都喜歡自己動手，不要求大人給予幫助(A)0~1歲(B)1~3歲(C)3~6歲(D)6~青春期----P.131
()20.艾里克森將人生全程按危機性質的不同，分為幾個時期(A)5個(B)6個(C)7個(D)8個-----P.128
()21.採用實徵的方法所建立的道德認知發展理論(A)弗洛伊德(B)維果茨基(C)柯爾柏格Kohlberg(D)艾里克森---P.134
()22.艾里克森心理社會期發展論中發展危機是「勤奮進取對自貶自卑」(A)3~6歲(B)6~青春期(C)青年期(D)成年期----P.129

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