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無年度 - 教育心理學教檢考前綜合測驗#2972

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (25)

在教育研究中由於受試者感受到被重視而表現更高的動機，以致影響研究結果，稱為(A)月暈效應(B)強亨利效應(C)迴歸效應(D)霍桑效應
如果測驗的試題相當容易，全體學生分數的分佈最有可能是： (A)左偏態(B)右偏態(C)常態(D)無法確定
研究不強調理論的發展，也不重視研究結果的推論，而重視即時的應用，所以通常研究者就是研究結果的應用者，是為： (A)行動研究(B)調查研究(C)實驗研究(D)歷史研究
下列何者的描述詞偏向於質性研究(qualitative research)的特徵？ (A)實證論、邏輯經驗論的哲學根源 (B)人為的、不熟悉的研究環境 (C)免情境限制、普通推論 (D)歸納的分析態式
下列何者是研究者進行觀察研究時可能出現之偏誤？ (A)慷慨效應(B)補償效應(C)寬心劑效應(D)迴歸效應
小學階段的兒童遊戲中，下列何者日益重要？ (A)角色扮演(B)想像遊戲(C)有規則的遊戲(D)使用道具的遊戲
按佛洛伊德的論點，那一階段會造成潔癖？ (A)口腔期(B)肛門期(C)性器期(D)潛伏期
送小孩上貴族學校使其覺得是『菁英』的一份子，是刻意製造其怎樣的印象？ (A)現實我(B)理想我(C)社會我(D)意識我
皮亞傑認為兒童最常見一種自我中心語言是： (A)喃語(B)重複語句(C)集體獨語(D)以上皆是
在皮亞傑的道德發展論中6歲以前的兒童道德發展屬於： (A)無律期(B)他律期(C)自律期(D)內化期
在科伯格(L.Kohlberg)道德發展三期六段論中，著名的道德兩難問題情境：海先生偷藥救妻的故事中，如果小明認為海先生應該偷，因為偷藥才能救妻子，自己也不會痛苦，請問小明的道德發展較可能在哪個階段？ (A)相對功利取向(B)避罰服從取向(C)尋求認可取向(D)普遍倫理取向
下列哪一項用以分辨兒童的發展到了一個新的『階段』？ (A)量的改變(B)緩慢的、穩定的改變(C)不同領域的行為同時產生改變(D)在外界沒有明顯的刺激下突然產生新行為
依據提議規劃一篇作文的重點與段落，這種知識稱為： (A)陳述性知識(B)程序性知識(C)創造性知識(D)策略性知識
兒童期中期之後的孩子因為比較能意識到記憶如何運作，所以比幼童較會使用記憶策略，這說明了下列何種事實？ (A)幼兒不會使用外在輔助物幫助記憶 (B)後設記憶(metamemory)發展於兒童中期 (C)幼兒不能做複誦 (D)兒童期中期以後，才能做整體記憶
下列哪一個不是敘述性知識的心理表徵形式？ (A)命題(B)心像(C)線性規則(D)意元
教學上運用『腦力激盪』活動的主要功能，在於促進學生的何種思考？ (A)獨創性思考(B)變通性思考(C)流暢性思考(D)精密性思考
教育部正在為漢語拼音或羅馬拼音難以做決定，這是因為它面臨了： (A)雙趨衝突(B)雙避衝突(C)趨避衝突(D)雙重趨避衝突
近年來法務部陳部長持續提出廢除死刑制度的政策，引發全國討論，這種思考國家公權力對於個人生命影響的價值，依科伯格(L.Kolberg)的道德認知發展階段，係屬於下列哪一個階段？ (A)避罰服從取向(B)遵守法規取向(C)社會契約取向(D)普遍倫理取向
依據溫納(Weiner)的學習歸因理論(Attribution Theory)，低成就學生常把學習的失敗歸因於： (A)缺乏能力與努力(B)缺乏努力與運氣不佳(C)缺乏能力與運氣不佳(D)缺乏努力與題目太難
下列有關記憶的敘述，何者正確？ (A)感官收錄包含視聽、嗅、味、觸、覺等刺激的短期記憶 (B)長期記憶所保存的時間相當長，幾經練習可以記憶長遠 (C)短期記憶的容量相當有限，但是多加練習，可以增加記憶的量與進入長期記憶 (D)感官收錄訊息後，再注意約20秒以內的記憶，稱為短期記憶
下列對於人類發展的論述(issu)，何者是錯誤的？ (A)狂飆期的發生不一定會出現 (B)只要能在發展早期給予關懷，青少年往後的發展是可以預防的 (C)認同的衝突是青少年唯一的衝突 (D)老化(aging)的問題應該也要納入發展心理學的範疇內
人際吸引的心理因素最主要有三種，下列何者錯誤？ (A)接近且相納(B)特殊的人際網路(C)相似或互補(D)個性與能力具吸引力
首先提出歸因理論，並將歸因分為內在歸因與外在歸因是下列哪位學者： (A)溫納(B)海德(C)卡敏頓(D)羅特
發現教學法是指個人依據先前或新獲得的學習結果，將資料重新組織或組合，以獲得新的瞭解和洞察力。其過程通常包含四個步驟，其正確之順序應是： (1)歸納通則(2)演繹個例(3)發現問題(4)價值的澄清與建立(5)驗證和應用 (A)3→1→2→5(B)3→1→5→4(C)3→2→4→5(D)4→3→1→5
價值澄清法是在協助學生覺察自己和他人的價值，並因而建立其自身價值體系，其經過有四個階段，其正確之順序應是：(1)價值期(2)了解期(3)反應期(4)關聯期 (A)2→4→1→3(B)1→2→3→4(C)4→3→2→1(D)2→1→4→3

申論題 (0)