105年 - 105年建功高中教甄#51843

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：105年 | 選擇題數：15 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (15)

01、（）依 104 年 12 月頒布之「高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱」規定，下列哪一種課程不屬於特殊教育課程大綱的實施範圍？ (A) 能力本位課程 (B) 學校本位課程 (C) 閱讀本位課程 (D) 社區本位課程

02、（）依據特殊教育法，學校為辦理特殊教育，應成立特殊教育推行委員會，以下關於「特推會」敘述，何者錯誤？ (A) 特推會的任務有審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。 (B) 特推會的委員任期為一年，自當年的七月一日到翌年的八月三十一日止。 (C) 特推會應於每學期期初和期末召開會議，必要時得召開臨時會議。 (D) 特推會委員的組成，任一性別應占委員總數的三分之一以上。 .

03、（）下列關於教育部國民及學前教育署辦理「身心障礙學生適性輔導安置」之說明，何者正確？ (A) 報名視覺障礙類、聽覺障礙類、肢體障礙及腦性麻痺類，可依學校所開職業類科選填志願。 (B) 智能障礙學生參加能力評估達「安置集中式特教班」之切截分數，亦可選擇「安置特殊教育學校」。 (C) 「安置特殊教育學校」、「安置高級中等學校集中式特教班」、「安置高級中等學校」皆有提供餘額安置。 (D) 曾參加適性輔導安置之國中畢業生，可於當年度放棄，隔年繼續參加「身心障礙學生適性輔導安置」。

04、（）小英說：「我們要去買騎腳踏車」、小仁說：「阿姨家有打電腦」、小全說：「我拿一個蓋蓋章給妳」，上述三人說出來的詞彙有用詞不恰當或贅加情形，是屬於下列哪種語言發展異常類型？ (A) 語意問題。 (B) 語用問題。 (C) 語音問題。 (D) 語法問題。

05、（）霍桑效應(Hawthorne Effect)是提醒研究者注意？ (A) 要控制其他無關變項，避免混淆預期效果。 (B) 做研究要找對照組。 (C) 所蒐集的資料必須與常模做比較。 (D) 事後必須向受試者說明實驗程序。

06、（）自閉症在上課過程中，常有發言頻率過高情形(一堂課約 15 次)，易干擾教學進度，造成同學反感，若想針對行為問題並建議任課老師採用，則適用哪種區別性增強(differential reinforcement)？ (A) DRH (B) DRI (C) DRO (D) DRL

07、（）有位個案為亞斯伯格(AS)，對身份極為敏感，堅決不接觸資源班老師，若接觸會有情緒衝突，個案在班上常因人際關係而與他人衝突，導師向你求助，請問下列哪種方式，是你首先應執行的？ (A) 進行特教入班宣導，讓一般生瞭解個案特質。 (B) 召開個案會議，討論相關事宜。 (C) 晤談個案，進行相關社會技巧課程。 (D) 收集資料，並將個案狀況與處理進度向家長討論。

08、（）有位特殊生為 EBD 兼 ODD，情緒起伏大，常與班級同學發生肢體衝突( 平均 1 天 1 次)，也與外校學生有私下金錢糾紛，就以處理學生問題行為先後原則角度切入，你會將下列特殊需求課程中的哪個主軸優先列入 IEP 目標中？ (A) 處己 (B) 處人 (C) 處環境 (D) 自我管理。

09、（）課程編製重視領域間的連繫以及生活經驗的關聯。這是應用到下列哪一項原則？ (A) 發展原則 (B) 融合原則 (C) 統整原則 (D) 功能原則

10、（）下列哪一項較不是設計個別化教育計畫所強調的重點？ (A) 合作教學設計 (B) 專業團隊合作 (C) 行政與教學合作 (D) 普教與特教合作

11、（）下面所列的社會技巧課程設計方法，哪一個方法符合「生態觀點」設計？ (A) 設計自我檢核表 (B) 設計工作分析表 (C) 設計放鬆策略 (D) 設計情境演練

12、（）依特殊教育法規定，個別化教育計畫於轉銜輔導及服務項目不含下列哪一項內容？ (A) 相關專業服務 (B) 就業輔導 (C) 心理輔導 (D) 學科補救教學

13、（）資源班開設特殊需求課程時，通常要經過課程審核的步驟，請問下列哪一個課程審核的順序是正確的？ (A) 開設特殊需求課程→召開個別 IEP 會議→召開課發會→召開特推會 (B) 召開個別 IEP 會議→召開課發會→召開特推會→開設特殊需求課程 (C) 召開個別 IEP 會議→召開特推會→召開課發會→開設特殊需求課程 (D) 召開個別 IEP 會議→開設特殊需求課程→召開特推會→召開課發會

14、（）小強是一個喜歡上課不斷直接向老師發問問題的學生，現在老師跟小強訂行為契約，只要小強在發問問題前先舉手，老師就幫小強加分。請問這屬於下列哪一種增強方法？ (A) differential reinforcement of incompatible behavior (DRI) (B) differential reinforcement of low rate of behavior (DRL) (C) differential reinforcement of other behavior (DRO) (D) differential reinforcement of alternative behavior (DRA)

15、（）下列哪一種教學模式特別強調「老師對特殊需求學生的學習，不斷示範、引導及辨別，對學生的學習狀況做診斷分析，再度教學。」？ (A) 結構教學模式 (B) 區分教學模式 (C) 直接教學模式 (D) 翻轉教學模式

申論題 (8)

16、工作分析(Task Analysis)

17、動態評量(Dynamic Assessment)

18、何謂 Augmentative and Alternative Communication (AAC)?

19、非後效性增強(noncontingent reinforcement)：

20、多層次教學 (multi-instruction)

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