106年 - 106學年度全國高中職聯招-輔導科#61778

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：106年 | 選擇題數：20 | 申論題數：15

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (20)

1.輔導老師小婷因維冠大樓倒塌的事件，處理學生的創傷反應，因此開始出現了與個案類似的創傷反應，請問小婷是以下何種情況？ (A)移情 (B)反移情 (C)內攝 (D)替代性創傷。

2.「諮詢」是學校輔導人員的重要服務功能之一，以下有關「諮詢」的相關陳述何者為誤？ (A)諮詢是提供資訊與建議、問題解決的過程，不涉及被諮詢者的個人問題 (B)諮詢關係是短暫性與自願性的，並避免造成依賴 (C)諮詢是預防性及發展性導向的直接心理服務 (D)諮詢具有結合、動員個案周遭的重要他人進入輔導工作團隊的必要性。

3.輔導人員針對校園危機事件辦理「減壓團體」，下列敘述何者不正確？ (A)焦點是放在「評估與篩選」上，找出需要進一步協助的人 (B)目的是對創傷出現的壓力反應進行緊急的諮商或心理治療 (C)教導減壓或調適技巧，以緊急協助成員處理和調適事件對身心的衝擊 (D)在過程中，領導者以「正常化」(normalize)的技巧來協助成員接受自己可能會有的身心反應。

4.下列有關生涯輔導與諮商的發展之描述，何者是正確的？ (A)近期後現代思潮的社會建構主義和正向心理學對生涯諮商的發展具有重大影響 (B)新興的生涯理論不特別關注當事人的自我概念及獨特經驗，而更強調理性決策和明確生涯發展階段 (C)當前生涯諮商輔導趨勢已從全人關注逐漸聚焦到人境適配之職業適配與職涯輔導 (D)以社會建構主義為基礎的生涯諮商，採取認知訊息處理諮商方式，允許個人從多元的角度來認知不同的選擇情境或項目。

5. Holland 的生涯類型理論中，除了六大職業興趣類型之外，還包含一些重要的輔助概念，下列何者正確？ (A)區分性是指一個人人格特質發展或其所偏好某一類型職業的清晰程度，通常以興趣量表上最高分者減最低分者為區分值 (B)適配性指個人人格特質與其所處職業環境之間的配合情形，例：興趣代碼為 SAE 者，即適合從事理論研究的工作 (C)諧和度代表興趣類型穩定的程度及興趣代碼與抓週三碼吻合的程度，諧和度高的人，「興趣代碼」比較穩定 (D)一致性指各人格類型之間心理特質的相似程度，一致性的高中低，通常是以興趣代碼六類型在兩度空間中所構成的六角形順序排列上，其排列的前三碼是否為相鄰的型來做判別。

6.各諮商學派在多元文化脈絡下都可能有其限制，下列何者為非？ (A)行為治療對於多元背景的學生應注意過早下判斷而訂定不適當的行為改變計畫 (B)現實治療在面對多元背景學生時可能忽略掉生活現實的困境與不習慣說出需求的成長經驗 (C)女性主義治療強調增權賦能的後現代多元思維，本身不會有太多的限制 (D)完形治療在其實驗中可能讓多元背景的學生感到融入困難而流於形式。

7.結構家族治療法(Structural family therapy)之代表學者 Salvador Minuchin 所說家庭次系統，其定義與內容之敘述，下列何者不正確？ (A)次系統在家庭中以暫時的同盟為基礎，是各自為政的小團體 (B)手足次系統通常提供加入同儕團體的最初經驗，使人學習到支持、合作和保護 (C)在糾結的家庭結構中，次系統的界限是未分化、微弱和容易穿越的 (D)大多數的家庭系統介於糾結(enmeshment)（鬆散的界限）和疏離(disengagement)（僵化的界限）之間。

8.當個案出現自我傷害行為時，何者為適當的危機處理？ (A)同理個案的情緒並探究行為背後的因素 (B)不論個案之意願與抗拒，立即通報相關人員與家長 (C)維持諮商架構，應於固定時間結束避免個案情緒與關係上的操控 (D)澄清個案對於通報之擔憂，具體討論通報對象、內容與對個案之助益。

9.下列何者是Worden提出的哀悼(griefing)任務的正確順序？ ○1 經驗悲傷的痛苦 ○2 忘記過去以勇於面對未來的新生活 ○3 接受失落的事實 ○4 重新適應一個逝者不存在的新環境 (A)○1 ○3 ○4 ○2 (B)○3 ○1 ○2 ○4 (C)○3 ○1 ○4 ○2 (D)○1 ○3 ○2 ○4 。

10.根據 Yalom 所提出的團體療效因子當中，成員接收到其他成員也有類似問題的感受，因此感到自己並不孤單，是哪一項團體療效因子？ (A)存在性因子(existential factors) (B)人際學習(interpersonal learning) (C)普同感(universality) (D)注入希望(instillation of hope)。

11.「我是個天生的倒楣鬼，每次輪到我要去校外比賽時，一定會下大雨！」這敘述屬於下列那一種認知的扭曲(cognitive distortions)： (A)過度類化(overgeneralization) (B)個人化 (personalization) (C)選擇性抽象推理(selective abstraction) (D)誇大與貶低(magnification and minimization)。

12.正在讀高中的巧巧對自己未來選讀的科系一點頭緒都沒有，請問以下哪個量表最不適合在探索的階段使用？ (A)大考中心學系探索量表 (B)職業組合卡 (C)生涯決策平衡單 (D)大考中心興趣量表。

13.高中職輔導室常運用下列哪一類心理測驗協助學生進行潛能與優勢探索？ (A)大考中心興趣量表 (B)大考中心學系探索量表 (C)賴氏人格測驗 (D)多因素性向測驗。

14.「把想要對別人做的事，轉回對自己做，或者把想要別人對我們做的事，轉為自己對自己做」是為完形治療學派中的哪種抗拒接觸的方式？ (A)迴攝(retroflection) (B)投射 (projection) (C)內攝(introjection) (D)混淆(confluence)。

15.召開轉銜會議屬於學生轉銜流程中的哪個階段？ (A)列冊追蹤 (B)評估 (C)資料轉銜 (D)輔導處遇。

16.晴晴在「高中職生學習與讀書策略量表」中的「訊息處理」分量表分數明顯較其他低，請問針對此分量表，晴晴可以做哪些練習來嘗試提升自己的學習成效？ (A)建立比較容易專心的環境 (B)練習在課文中找關鍵字並組織重點大綱 (C)重新確認自己收到的訊息與課本上是否相同 (D)檢視自己面對考試低分的焦慮及因應方式。

17.下列有關輔導人員對當事人的敘述，何者是有違倫理的？ (A)你在晤談中的所有談話，我一定幫你保密 (B)我知道你會很擔心他們責備你，但是你傷害自己的事情，我們還是得讓你家長知道，這是為了維護你的安全 (C)我發現對於這個議題，我們的價值觀有很大的差異，我可能沒有辦法持續跟你晤談 (D)在團體裡，你有權利決定想要告訴大家多少。

18.若你評估學生家長有需要求助心理衛生資源對學生身心症狀預後較佳，但其抗拒並認為你較瞭解學生狀況，轉而要求與你進行諮商，下列何者為不適當的處遇？ (A)澄清家長對於求助校外資源的擔憂 (B)設定界限並拒絕家長 (C)瞭解家長對於接受諮商的期望 (D)以學生最佳福祉為出發點，說明不適宜之原因。

19.阿德勒學派認為諮商歷程中最重要的介入為下列何者？ (A)評估生活方式 (B)探討錯誤目標 (C)鼓勵與再教育 (D)評估人格優勢。

20.依據黃龍杰心理師歸納國內安心服務經驗與相關理論研究，下列何者不是典型的「創傷反應」？ (A)經驗重現 (B)逃避麻木或過度警覺 (C)靈異經驗 (D)解離。

申論題 (15)

1.生活方式分析(lifestyle assessment)

2. E.Super生涯發展論的「拱門模型」(archway model)

3.奇蹟問句(The miracle questions)

4.積極不確定論(positive uncertainty)

5.生涯猶豫者(career indecisiveness)

6.生涯彩虹圖

7.性霸凌

8.轉銜輔導

9.語言模式減壓團體

10.工作同盟

1.多數高中職具有特殊才能的班級(例如：體育班、音樂班、美術班…)，請擇一班別舉例說明，您會用哪些有別於普通班級的方式或素材來進行生涯規劃科的教學？(5 分)

2.校內性別平等事件頻傳，請說明你會如何與各處室合作進行性別平等教育？(4 分) 又針對行為人與被行為人之輔導重點為何？(6 分)

3.請簡介「正向心理學(Positive Psychology)」，並請討論與建構正向心理取向(positive psychological approaches)在高中學生生涯諮商輔導之運用模式。(5 分)

4.各縣市開始推行校務行政系統，其中輔導功能亦提供學生生涯進路、心理測驗以及晤談紀錄… 等整合性平臺。輔導教師在運用這類平臺時應留意哪些倫理考量？(5 分)

5.請任舉三項 Krumblotz 麻煩的生涯信念解析學生選組上常見的迷思。(5 分)