108年 - 新北市 108學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題學前特教科#76550

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：108年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (40)

21. 小明每次看見女生穿絲襪，則會不由自主的摸起來，媽媽深感困擾，靈機一動，便縫了一個絲襪娃娃隨身攜帶，取代摸女生絲襪的困擾，這是？ (A) 行為改變技術 (B) 替代技能訓練 (C) 消弱 (D) 以上皆是

22. 小明是一位手會顫抖及感覺統合有困難的兒童，林老師為了讓小明能自行喝水，請問下列哪一種策略不恰當？ (A) 減輕杯子的重量 (B) 增加杯子的重量 (C) 讓孩子正確擺位 (D) 利用吸管喝水

23. 點心時間大華經常使用碗敲打桌面製造噪音要求再添點心，教保員斥責大華不見成效。後來導師稱讚同桌小美和其他小朋友會舉手要求「我還要，謝謝」的方式降低大華敲碗的行為，幾週後大華也學會舉手並說「還要」，請問導師對大華使用的是何種策略？ (A) 社會性增強 (B) 區別性增強低頻率行為 (C) 負增強 (D) 提示正向行為 .

24. 下列哪一個不是影響「弱視」的主要三個環境要素？ (A) 顏色的飽和度 (B) 光源的來向和強弱 (C) 物體與背景輪廓的對比 (D) 大小粗細

25. 為特殊學生設計一份「全方位學習設計」(Universal Design for Learning)方案時，其工作步驟順序為何？甲：瞭解學生優勢乙：需求分析丙：確定學習主題/目標丁：分析阻礙戊：撰寫 UDL 教學計畫 (A) 甲、乙、丙、丁、戊 (B) 甲、丁、乙、丙、戊 (C) 丙、甲、丁、乙、戊 (D) 丙、甲、乙、丁、戊

26. 定向行動中，追跡的意義為何？ (A) 是使行走者保持一定距離但持續接觸的技巧 (B) 是使行走者能追溯之前行走過路線的技巧 (C) 是使行走者能在路線上轉彎的技巧 (D) 是使行走者能知道自己目前位置的技巧

27. 有關提供輔助溝通系統(AAC)使用者相關介入時，下列何者不是主要的考量？ (A) AAC 使用者可能有額外的輔助科技使用需求 (B) 必須是能以圖片呈現的內容 (C) 語言治療師必須考慮 AAC 使用者和其他溝通夥伴的語言能力 (D) 必須考量個案短期與長期的需求

28. 學生的「心智理論」(Theory of Mind)若發展不佳，下列哪一項敘述為真？ (A) 容易有語文學習困難 (B) 容易有數學學習困難 (C) 容易有社會互動困難 (D) 容易有情緒問題

29. 小明最喜歡玩溜滑梯，當他出現吐口水的行為，媽媽隨即帶開遊戲場，不讓他享受溜滑梯的樂趣，是屬哪種策略的應用？ (A) 暫時隔離法 (B) 消弱法 (C) 反應損失法 (D) 以上皆是

30. 下列有關語言樣本分析之描述何者正確？ (A) 是一種標準化的測驗 (B) 為語言治療師鑑定語言障礙的評量工具 (C) 需取得有效語句樣本 30 句方可分析 (D) 盡量使用引導及誘發兒童談話與敘述性語言

31. 李老師這個月的目標是教導特殊需求幼兒的生活自理，小悅在吃完午餐後便在自己的位置上玩起玩具，沒有收拾自己的碗和湯匙。李老師指著桌上的碗和湯匙並對小悅說：「吃完飯了，應該要做什麼啊？」李老師運用了下列哪一組提示？ (A) 手勢提示與直接口語提示 (B) 部份身體提示與間接口語提示 (C) 手勢提示與間接口語提示 (D) 身體提示與間接口語提示

32. 下列有關無口語的特殊幼兒之溝通行為，何者有誤？ (A) 欲了解無口語之溝通行為，僅能詢問其主要照顧者。 (B) 若想跟無口語之幼童建立溝通模式，首先是詮釋行為，將其行為解釋為具有某種溝通意圖。 (C) 無口語之特殊幼兒可能會用不當之動作表達其心中想法。 (D) 教師或其家長應持續尋找特殊幼兒表達溝通意圖之行為模式，並作歸類。

33. 身心障礙幼兒屬於不利條件幼兒，公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收不利條件之幼兒，此一規定的法源依據為何？ (A) 特殊教育法 (B) 幼兒教育及照顧法 (C) 特殊教育法施行細則 (D) 幼兒教育及照顧法施行細則

複選題
34. 小智是位泛自閉症的幼兒，在遊戲角中，老師拿起一輛汽車並說:「我拿的是紅色的汽車，你呢?」且引導小智說出:「我拿的是一輛藍色汽車。」老師接著說:「這裡有一些積木，我想用紅色的汽車載綠色積木回家，你要不要帶?」當小智嘗試拿積木時，老師立即給小智口頭讚美並引導小智說出:「我要用藍色汽車帶黃色積木回家。」放學時，老師讓小智帶藍色汽車和黃色積木回家。老師對小智進行的是何種訓練？ (A) 即時反應訓練 (B) 核心反應訓練 (C) 腳本訓練 (D) 關鍵反應訓練 .

35. 有關學前特教鑑定安置的敘述，下列何者正確？ (A) 持有身心障礙證明為報名鑑定的必要條件 (B) 聯合評估中心綜合報告書的有效日期因幼兒而異 (C) 報名鑑定須檢附聯合評估中心綜合報告書 (D) 感覺統合異常為法定的身心障礙類別

36. 學前特殊教育之實施，自二歲開始，其法源為何？ (A) 特殊教育法 (B) 特殊教育法施行細則 (C) 身心障礙者權益保護法 (D) 身心障礙者權益保護法施行細則

37. 杰宇是位足月初生的孩子，身體動作發展和一般小班同儕沒有太大的落差，但是在社會與認知發展上有明顯落後，有一些固著的行為，目前還是不會說話，所以父母和老師經常不清楚杰宇哭鬧的原因。專業團隊最可能建議杰宇接受下列何種介入？ (A) 參與社交遊戲團體並開始學習手語 (B) 提早學習注音符號 (C) 參加結構式教學的訓練 (D) 說話訓練

38. 正常人在辨識臉孔情緒時，主要是右紡錘狀腦回出現活動反應，而自閉症幼兒多半是什麼地方出現反應？ (A) 額葉 (B) 枕葉 (C) 顳葉 (D) 頂葉

39. 下列有關 FM 調頻系統在教室內教學使用上的敘述何者正確？ (A) 能克服音量上與距離上的限制 (B) 容易辨別聲音的方向性 (C) 無法與人工電子耳合併使用 (D) 學齡前幼兒不宜配戴

40. 「剪刀」說成「ㄐㄧㄢˇㄍㄠ」是下列哪一項？ (A) 省略音 (B) 替代音 (C) 歪曲音 (D) 添加音

41. 小晶是一位多重障礙學生，林老師要教導她穿衣技能哪一項比較恰當？ (A) 應先教導穿衣服再教導脫衣服，讓學生有成功經驗。 (B) 先教導穿襯衫再教導穿褲子。 (C) 先教導穿鞋子再教導穿襪子。 (D) 先教導穿有扣子的襯衫再教導無扣子的套頭。

42. 下列哪一類專業人士與 ADHD 幼兒的特殊需求最可能有關？ (A) 職能治療師 (B) 視光師 (C) 語言治療師 (D) 小兒科醫師

43. 關於聽覺障礙學生的特教鑑定，下列敘述何者正確？ (A) 領有身心障礙證明為必要條件 (B) 魏氏智力量表為鑑定時的必要工具 (C) 單側聽力損失不符合現行的特教鑑定標準 (D) 採用的平均聽閾值為 1000 赫、2000 赫、4000 赫

44. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)兒童的敘述何者正確？ (A) 大部分 ADHD 瞭解如何與人互動但在行為抑制有困難，所以無法展現適當的社會互動行為。 (B) ADHD 很容易受環境影響，所以學習環境應該有高度彈性以因應他們的學習優勢。 (C) ADHD 的主要原因是輕微的腦傷所致。 (D) 以上皆是。

45. 小可每次在活動轉換時都會大哭大鬧影響活動進行，於是李老師每天早上就將當天的活動用圖片依序貼在講台醒目的地方，李老師所採用的是那項行為處理策略？ (A) 行為訓練策略 (B) 個體變項介入策略 (C) 替代溝通策略 (D) 前事控制策略

46. 關於國內學前融合教育的實施現況，下列敘述何者正確？ (A) 已符合完全融合的模式 (B) 融合班是法定的班級名稱 (C) 公立幼兒園已普遍設有資源班 (D) 全國安置於普通班的身障幼兒人數達九成以上

47. 「平衡機能障礙者」在新制身心障礙類別是屬於下列哪一類？ (A) 第一類 (B) 第三類 (C) 第五類 (D) 第七類 (E)本題送分

48. 教導幼兒園的特殊幼兒，應教導功能性教學目標，請問下列哪一項是功能性教學目標？ (A) 只能重複地說蕭老師再見 (B) 能將用筷子夾珠珠 (C) 能在販賣機買飲料 (D) 能在語言治療室說出ㄅㄆㄇㄈ注音符號

49. 老師提供重度障礙兒童的增強物，下列何者不正確？ (A) 增強物對個體來說是獨特的 (B) 增強物的頻率對不同個體是相同的 (C) 增強物的效用是會改變的 (D) 增強物必須慢慢減少

50. 學前巡迴輔導教師與治療師，共同評估幼兒的特殊需求及參與 IEP，並從中獲得彼此所需的專業資訊及成長，這是下列哪一種教練角色功能的發揮？ (A) 同儕教練 (B) 專家教練 (C) 互惠教練 (D) 認知教練

51. 為發揮對普通班融合教育專業支持的功能，學前特教巡迴輔導應採下列哪一種服務方式為主？ (A) 個別抽離 (B) 小組抽離 (C) 補救教學 (D) 合作諮詢

52. 有關個別化教育計畫之「學年教育目標」的訂定原則，下列何者不正確？ (A) 目標須考量家長期待 (B) 應訂有評量方式、日期及標準 (C) 需符合學生能力現況和需求 (D) 目標是學習結果而非學習活動

53. 某特教老師為聽障幼兒訂出下列四項聽能訓練目標：甲、能察覺有無聲音乙、能指認這是甚麼聲音丙、能分辨兩種聲音的異同丁、能理解聲音的意義和功能若依聽知覺能力層次由低至高排列，下列排序何者正確？ (A) 丙甲乙丁 (B) 丁丙甲乙 (C) 甲丙乙丁 (D) 甲乙丙丁

54. 下列哪一項不屬於接收性語言問題？ (A) 無法記住口語呈現的問題 (B) 很難理解幽默或比喻的語言 (C) 很難遵從口頭指令 (D) 有限的詞彙量

55. 翔翔剛轉到林老師班上，翔翔有 ADHD 還有一些行為問題，林老師想蒐集相關資訊做為教學介入的參考，林老師進行家訪與翔翔鄰居訪察、觀察翔翔在幼兒園與同儕、及教保員的互動情況，林老師採用的是哪一種評量方式？ (A)活動本位評量 (B) 生態評量 (C) 動態評量 (D) 實作評量

56. 適應行為表現不佳是下列哪一類特殊學生的鑑定條件之一？ (A) 自閉症 (B) 視覺障礙 (C) 智能障礙 (D) 肢體障礙

57. 某語言發展遲緩幼兒喜歡積木，為評量其學習目標「主動與同儕對話」，教師利用積木區遊戲時，引導他以口語詢問同儕能否加入遊戲或索取積木，然後評量他的表現。試問這是下列何種評量取向？ (A) 嵌入式評量 (B) 標準化評量 (C) 檔案評量 (D) 正式評量

58. 小莉有重度智能障礙，運動失調走路像木偶、常出現陣發性的笑，她的第 15 對缺陷染色體來自母親。小莉可能是下列那類的症候群？ (A) 威廉氏症(Williams Syndrome) (B) 唐氏症(Downs Syndrome) (C) 安佐曼氏症(Angelman Syndrome) (D) 小胖威力症(Prader-Willi Syndrome)

59. 依國內早期療育實施現況，發展遲緩兒童聯合評估綜合報告書所設定的有效期限為多久？ (A) 一年 (B) 二年 (C) 三年 (D) 依評估結果而有所不同

60. 身心障礙幼兒教學時常用的重複練習和精熟學習等策略，係針對幼兒的何種學習特質？ (A) 注意力不足 (B) 學習動機低落 (C) 記憶力缺陷 (D) 習得無助感

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