nightcatwalk>試卷(2015/07/08)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

104 年 - 高雄市104學年度特殊教育教師聯合甄選_資賦優異組#23161 

選擇:25題,非選:2題
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤
1.26.根據我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,下列測驗各屬於何種領 域資賦優異的鑑定工具?(1)成就測驗;(2)個別智力測驗;(3)創造能 力測驗;(甲)一般智能資賦優異;(乙)學術性向資賦優異;(丙)創造能力 資賦優異。
(A)⑴-(乙);⑵-(丙);⑶-(甲)。
(B) (1)-(甲);(2)-(乙);(3)-(丙)。
(C) (1)—(丙);(2)-(甲);(3)-(乙)。
(D) (1)-(乙);(2)-(甲);(3)-(丙)。 .

2.27.國民中小學資賦優異學生的教育安置,若採分散式如資源班,下列何者是 其優點?甲、資優生在擅長領域可在資源教室接受適性教育;乙、部分時 | 間在普通班上課有助於融合及發展積極自我概念;丙、不會產生標記作 用;丁、符合我國現行法規。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D) 甲丙丁。 .

3.28.有關資優生獨立研究的指導,下列敘述哪些較為適切?甲、引導學生從知 識的消費者轉變成第一手資料的探究者;乙、國小階段應以小組合作方式 進行;丙、要提供學生研究方法及管理上的協助;丁、研究作品要能發表。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。 .

4.29. Betts 的資優自主學習者模式(Autonomous learner model for the gifted and talented)包含定向、個別發展、充實活動、討論會(seminars) 和深度研究等五個項度,各有其目的,其中定向的目的是哪些?甲、自我 的了解;乙、了解資優;丙、生涯參與;丁、了解本模式。
(A)甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁。 .

5.30.教師為資優生濃縮課程刪減教材,需運用預試的方法,下列測驗何種較理 想?
(A)常模參照測驗
(B)學術性向測驗
(C)智力測驗
(D)目標參照 測驗。 .

6.31.根據我國特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法,高級中等以下 資賦優異學生得申請縮短修業年限,方式包括;甲、免修;乙、部份學科 加速;丙、全部學科同時加速;丁、部份學科跳級;戊、全部學科跳級。 上列方式其實施需報鑑辅會審議通過及主管機關核定者為:
(A)甲乙
(B) 乙丙
(C)丙丁
(D) 丁戊。 .

7.32.根據特殊教育法施行細則,對於身心障礙之資優生或社經文化地位不利之 資優生,有關其輔導之敘述哪些為適切?甲、應加強輔導;乙、應予特殊 設計;丙、應留原校實施;丁、得跨校實施。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D)甲丙丁。 .

8.33.根據我國特殊教育法,高級中等以下各教育階段學校訂定資賦優異學生個 別輔導計畫時,資賦優異學生家長是否參與?
(A)必需參與
(B)不必參 與
(C)必要時參與
(D)由鑑輔會決定是否參與。 .

9.34.下列哪些是資優生較喜歡的學習風格?甲、結構化的學習環境;乙、有 討論、辯論的機會;丙、獨立研究;丁、與資優同儕一起。
(A)甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。 .

10.35.資優學生如果長期出現成就與能力的落差,可能被界定為資優低成就,其 鑑別要考量資優及成就兩種概念,下列哪一組評量較能鑑別出資優低成就 學生?
(A)性向測驗及學業成就測驗
(B)智力測驗及性向測驗
(C)學 業成就測驗及學業總成積
(D)智力測驗及語文成就測驗。 .

11.36.下列哪些較屬於與創造歷程有關之評量?甲、語詞聯想;乙、猜測原因; 丙、工作態度;丁、說出用途。
(A)甲乙丁
(B)甲乙丙
(C)乙丙丁
(D) 甲丙丁。 .

12.37.有關跳級資優生之輔導,下列哪些原則較為適切?甲、著重人際關係之辅 導;乙、鋥定時發現未完全精熟的部份應予以補熟;丙、在學生各領域加 廣加深;丁、持續予以加速°
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁。 .

13.38.教師可以用Renzulli的領導才能評量表評量學生的領導能力,下列何者 屬於評量表中的標準?甲、在同伴和成人面前顯得自信;乙、能清楚表達 自己;丙、擅長體能活動;丁、不主導行動。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D)甲丙丁。 .

14.39.有關Renzulli三合充實模式的敘述,下列何者較為適切?
(A)第一類型活 動著重技能的訓練
(B)第二類型活動著重認知的探索
(C)第三類型活動著 重創造力的展現
(D)僅適用於規劃高度資優學生的學習活動。 .

15.40.有關身心障礙資優學生的鑑定,下列哪些策略較為適切?甲、調整鑑定標 準;乙、使用替代性測驗;丙、實施測驗前輔導;丁、依據標準化流程施 測。
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁。 .

16.41.小樂在某測驗之原始得分經轉換後,其T分數為62分,若江老師想將此 分數轉換為平均數100,標準差15之離差智商,則轉換後之分數應為多少?
(A) 112
(B) 115
(C) 118
(D) 123。 .

17.42.關於實作評量的敘述,下列何者較為適切?
(A)簡便易施作
(B)經濟效 益高
(C)所需時間較少
(D)可了解學生對問題的暸解程度。 .

18.43.黃老師將資優學生帶到超級市場,分給每組學生一份食譜及500元,請學 生在預算内將食譜内的食材備齊,回到學校後依據食讀將食材煮成餐點。 黃老師應用的是何種評量方式?
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)檔案 評量
(D)實作評量。 .

19.44.下列哪一種學習問題可能同時存在於學習障礙及自閉症資優學生?
(A) 記憶力不好,很難記住師長所交代的事
(B)在不同事物中呈現差異很大 的學習能力
(C)注意力不佳,不能持續專心於學習活動
(D)學習速度緩 慢,明顯比一般同學來得差。 .

20.45邱老師上課時請學生「想出越多點子越好」,這是屬於哪一種創造思 考策略?甲、符號類推;乙、腦力激盪;丙、擴散性思考;丁、聚斂性思 考。
(A)甲丙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)乙丁。 .

21.46.周老師指導班上資優學生以「聖婴現象」為主題進行獨立研究,下列哪一 種學習活動的認知層次較高?
(A) 了解聖婴現象的形成原因
(B)說明聖 婴現象的影響層面
(C)推估聖婴現象下的年平均溫度
(D)晝出聖婴現象 下的雨量折線圖。 .

22.47.孟老師希望能布置具回應性的資優資源班教室,下列哪一策略較不適切?
(A)提供興趣學習角落
(B)善用聲音、顏色、光線
(C)重視學生的移 動性需求
(D)依據學校特色布置教室主題。 .

23.48.有關身心障礙資優學生的敘述,下列哪些較為適切?甲、應以障礙教育為 主;乙、應依學生需求提供相關輔具;丙、鑑定標準應與一般資優學生相 同;丁、學習障礙資優學生較容易被教師發掘°
(A)甲乙
(B)乙丙
(C) 甲丁
(D)丙丁。 .

24.49.我國在鑑定資優學生常施以標準化測驗,下列哪些特質較符合標準化的規 範?甲、需為個別施測;乙、需有常模參照;丙、信、效度均佳;丁、彈 性的施測流程。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁。 ..

25.50.國小資優學生小琳有輕微的過動問題,上課容易分心且常常任意離開座 位。某次上課時,資優班吳老師正在指導大家寫學習單,小琳突然站起來 想離開座位。下列哪一種策略較能有效處理小琳的行為問題?
(A)用手 輕按示意小琳坐下
(B)喝令小琳坐下不要離開
(C)忽視小琳的行為,繼 續上課
(D)待小琳一離開座位立即給予處罰。 .

【非選題】
26.1.請說明「獨立研究課程」與「學科課程」的差異,以及如何對獨立研究課 程進行有效的評量?

【非選題】
27.2.請就學習内容、學習過程、學習結果以及學習環境等四個面向來說明如何 調整課程,以進行適合資優學生的區分性教學(differentiated instruction)°

懸賞詳解

國三地球科學上第二次

20. 下列有關河道平衡的敘述,何者正確? (A)自然狀況下,河道的平衡狀態極易在短時間內改變 (B)僅有自然因素才會影響河道平衡 (C)在河段上濫採砂石...

50 x

前往解題

104 年 - 高雄市104學年度特殊教育教師聯合甄選_資賦優異組#23161-阿摩線上測驗

104 年 - 高雄市104學年度特殊教育教師聯合甄選_資賦優異組#23161