下列與薛爾曼(R. Selman)角色取替(role-taking)理論有關的敘述何者正確？
(A)將角色取替的發展現象分成階段一到階段五
(B)「自我反射」(self-reflective)的角色取替階段是在階段三
(C)設計出採用紙筆逐題填寫的問卷，蒐集與角色取替能力有關的資料
(D)其角色取替能力的發展階段與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展階段有關

階段

年齡

人的概念

角色取替階段

前運思時期

第0階段

自我中心期

3-6

未分化：

無法分辨別人的行為與動機，無法區辨是否有意。

自我中心觀或未分化觀點：

(Egocentric or undiffer –entiated perspective)

無法了解別人的觀點，主觀地認定自己所想的就是別人的想法。

第1階段

主觀期

6-8

分化：

人的概念開始分化，能區分人的外在行動與心理狀態，即可分辨哪些行為是有意或無意，但仍無法以他人的觀點來反觀自己

社會訊息的角色取替 (主觀的)

(Social-informational taking)

兒童現在能了解別人會有與自己不同的觀點，但是他們卻認為之所以會這樣，完全是因為別人接受了不同的訊息所導致的、是因為有不同的情境。

具體運思期

第 2 階段

自我反省期

(第二人觀點期)

8-10

第二者：

1.      能以他者的觀點反省自己的想法與行為。

2.      發覺自己與他人想法間有關係，會嘗試以自己的想法去推斷他人的想法。

自我反射的角色取替

(Self-reflective role taking)

l   心理上能踏出自己的立場，能用自我反省或第二者的觀點反觀自己的想法與行為，並且明白別人也會有同樣的做法。

l   兒童現在能知道既使他人和自己一樣接受相同的訊息，在主觀上可能也會有所衝突。

l   他們現在能考慮別人的觀點，也知道別人亦會考量他們的觀點，所以現在他們能預測別人對他們的行為做反應。

l   不過，兒童尚無法同時考慮自己和他人的觀點。

形式運思期

第 3 階段

相互觀點期

(旁觀者期、

第三人觀點期)

10-12

第三者：

能站在第三者的立場看待事物、分析他人事情屬層層包裹式思考，較能體會人我之間的感受。

相互性的角色取替 

(Mutual role taking)

兒童現在能同時考慮自己和他人的觀點，而確認別人會有如他一般的作法，也能以第三者的觀點看待事物，並能分辨自己與他人的觀點，在兩個人的情境中，可分辨每個人的觀點及第三者的觀點，且有能力當一個公平的旁觀者。

第 4 階段

深層社會觀點期

12以上

深入人格：

具人格的概念，知道每個人不同的價值觀與行為。

將社會規範加入人際關係中，認為所處的社會體系乃是所有成員共有規約觀點的建構，每一個人均應考慮概括他人或社會體系之觀點，以促進正確的溝通與瞭解。

社會的角色取替 (社會性的) (Societal role taking)：

l   能了每個人的想法都與建構社會的道德規範有關，因此會試著參照所處社會的價值系統來了解別人的觀點。

l   也能尊重其社會團體中大多數人對某事件的看法，而他們通常也會採取這樣的觀點。

l   體認到社會上每個人的想法都不同，經約定俗成後形成社會規範，全體共同遵守。公德心為一例。