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主張社會文化對青少年的認知發展具有重要影響的學者是下列哪一位？
(A)基汀(D. Keating)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)維高思基(L. Vygotsky)
統計： A(547), B(976), C(1252), D(7137), E(0) #330878
詳解 (共 10 筆)
基汀(Keating)青少年思想能力發展五大特徵
1.可能性思考:並非永遠在進行抽象思考，其實大部分時間都在做具體問題解決，他們能思考前因後果，自我、朋友、個人之定位。
2.過假設性思考:可以讓思考進行實驗，考驗假設是否成立
3.有計畫的思考:可以利用抽象思考的方式思考各種步驟，透過這些步驟去實現。
4.對思想的思考:能反省、能思 考自己的情感與思想、也就是後設認知
5.超越固有限制思考:能考慮事情各種層面，思考的廣度與深度均提高。
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社會文化認知發展論 |
維高思基(L. Vygotsky) |
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社會文化論 |
班乃迪克特Benedict |
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社會認知論 |
賽爾門(R. Selman) |
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認知發展論 |
皮亞傑(J. Piaget) |
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青少年思考特徵 |
基汀(D. Keating) |
(A)基汀(D. Keating)
青少年思考特徵
1.可能性思考：並非永遠在進行抽象思考，大部分時間都在做具體問題解決，思考前因後果，自我、朋友、個人之定位。
2.透過假設性思考：可以讓思考進行實驗，考驗假設是否成立。
3.有計畫的思考：可以利用抽象思考的方式思考各種步驟，透過這些步驟去實現。
4.對思想的思考：能反省、能思考自己的情感與思想→後設認知
5.超越固有限制的思考：能考慮事情各種層面，思考的廣度與深度均提高。
(B)皮亞傑(J. Piaget) 認知發展論
(C)賽爾門(R. Selman)
社會認知論
1.關注青少年在社會情境中，如何經由基模與推論，感知他人的想法、感受與行動的意義。
2.人際瞭解///友誼發展五階段：
階段一：自我中心未分化///暫時性玩伴
階段二：主觀觀點///單方面協助
階段三：自我深思熟慮///公平氣氛下的合作關係
階段四：相互觀點取替///親密與相互分享
階段五：深層與社會觀點取替///自主相互依賴
(D)維高思基(L. Vygotsky) 社會文化認知發展論
社會文化認知發展論 維高思基(L. Vygotsky)
社會文化論 班乃迪克特Benedict
社會認知論 賽爾門(R. Selman)
認知發展論 皮亞傑(J. Piaget)
青少年思考特徵 基汀(D. Keating)
筆記
社會文化認知發展論 維高思基(L. Vygotsky)
社會文化論 班乃迪克特Benedict
社會認知論 賽爾門(R. Selman)
認知發展論 皮亞傑(J. Piaget)
青少年思考特徵 基汀(D. Keating)
教師檢定範圍真的太廣
