依據Piaget的觀點，5至11歲兒童的認知發展進入何時期？
(A)感覺動作期
(B)前操作期
(C)具體操作期
(D)形式操作期。(93台中市國小)

階段

各認知發展階段的特徵

遊戲型態

感覺動作期

0-2歲

1、主要透過視覺、聽覺、觸覺等感覺來吸收外界知識基模。

2、反射è循環動作è目標導向動作。

目標導向動作è兒童發現某行為對外在事件產生影響，進而形成目標與期望，最後發展出新的手段來達到目標。

※作某件事能食髓知味，就會反覆去做。

3、發展末期：兒童的基模將發展到物體恆存性。

（早期缺乏對具體實物形成心象表徵的功能。è遮住東西，嬰兒不會去找。當兒童有物體恆存的概念後，就會開始發展依附心理。）

4、當兒童發展出「物體看不見，它仍存在」的事實時，就表示已經能用符號表徵事物。這樣的能力，憑著事後的記憶就能模仿的能力，稱為延後的模仿。

練習遊戲

前運思期

2-7歲

（學齡前）

所見而知

1、可用符號表示實物，想像未曾經驗過的事情，但是運用思維時，常常是不合邏輯的。

2、思考缺乏邏輯的原因：

(1)知覺傾向集中—集中注意力於事物的單一向度。

（尚未具有守恆保留的概念，只注意到某一個向度。如倒牛奶的例子）

(2)不可逆性—可逆性是指可以正面、反面的思維。

(3)自我中心主義—不帶有自私主義的意思，而是喜歡從自己的觀點看待事物，解讀事物。（實驗：三山問題。）

3、前運思期又可區分為：象徵思維期(約2~4歲)à直覺思維期(約4~7歲)

象徵遊戲

符號遊戲

想像遊戲

具體運思期

小學7-11歲

1、此時期，兒童能做一些邏輯思考，但是必須以具體的事物或半具體的模型、圖片、標本等作為輔助。

2、去集中化的思維是具體運思期最大的特徵，兒童感受別人也有不同的知覺。

3、此時期認知思維特徵：

(1)理解算數符號的可逆性—加減法、A大於BèB小於A。

(2)守恆（保留）概念的建立—數字è體積è重量。（口訣：數體重）

è守恆概念的基礎：同一性、互補性、可逆性。

(3)分類—根據某一個特質分類事物。

(4)序列化—如由大到小、由長到短排列。

(5)遞移轉換推理—A＞B＞C，所以A＞C。

(6)類包含—可回答（白色汽車多還是車子多）的問題。

邏輯思考有規則的遊戲

形式運思期

國中

11歲以上

1、抽象思考è能做實驗、報告。

2、命題推理（假如…）、組合式推理、假設演譯推理。

3、有歸納、演譯的能力；不幸的是台灣國中生有不少人缺乏這樣的能力。

※命題推理是一種超越現實的思維方式，如假如你是校長你會？

假設演譯推理是指提出假設進行驗證，具有設計實驗的能力。

抽象思考