無年度 - 教育心理學(張春興ch1~3) 綜合考古題#2891

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：69 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (69)

根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？ (A)具有設計實驗的能力 (B)當兩件事物同時發生，就認定兩者為因果關係 (C)具有空間心理運作能力 (D)物體改變時，只注意到改變後的狀態而忽略了改變的歷程。(92台中市國中)
布魯納、皮亞傑與維考斯基三人，何人認為兒童的發展不受文化社會的影響？(A)布魯納 (B)皮亞傑 (C)維考斯基 (D)以上三人都認為文化不會影響。(92台中市國中)
實驗者有系統的操弄某一變項，然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響，此時實驗者所操弄的變項屬於： (A)自變項 (B)依變項 (C)中介變項 (D)相關變項。(92台中市國中)
以皮亞傑(Piaget)的發展認知論觀點，國民小學的學生其相對的發展期為：(A)具體運思期 (B)形式運思期 (C)場地獨立論 (D)前運思期。(92台中市國中)
孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅一以三反，則不復也」，便是說明學習應重視： (A)準備 (B)反思 (C)自動 (D)興趣。(92台中市國中)
誰主張「性相近，習相遠」？(A)孔子　(B)孟子　(C)告子　(D)荀子。(93台中市國小)
主張教學時要學生從「做中學」與「教育即生活」的思想家是：(A)史賓塞　(B)杜威　(C)馬克思　(D)馬斯洛。(93台中市國小)
依據Piaget的觀點，5至11歲兒童的認知發展進入何時期？(A)感覺動作期 (B)前操作期 (C)具體操作期 (D)形式操作期。(93台中市國小)
修正已有的基模，來適應新環境，為皮亞杰(Jean Piaget)理論中的哪一個概念？(A)同化 (B)調適 (C)組織 (D)平衡。(93台中市國小)
布魯納的表徵系統論中之符號表徵期，與皮亞杰認知發展論中的哪一期相似？(A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。(93台中市國小)
強調社會文化影響兒童認知發展的重要因素並提出潛在發展區（The Zone of Proximal Development）的學者是：(A)Piaget　(B)Gagne　(C)Bloom　(D)Vygotsky。(93台中市國小)
皮亞傑以四時期a.形式運思期 b.感覺動作期 c.預備運思期 d.具體運思期 來說明智能發展情形，下面那個順序正確? (A)b.c.a.d. (B)c.b.a.d. (C)b.c.d.a. (D)b.a.c.d. 。(93台南市國中)
在皮亞傑的認知發展論中，兒童觀察杯中的水倒入不同形狀的杯子中，就認為水量已改變了，這種情形是因為此一階段的兒童缺乏何種概念? (A)邏輯概念 (B)測量概念 (C)遷移概念 (D)保留概念。(93雲林縣國小)
早期研究兒童發展的美國心理學家，稱情少年階段為「狂飆期」的是 (A)皮亞傑(Piaget) (B)赫爾(Stanley Hall) (C)馬西亞(Marcia) (D)班森(Benson)。(93台南市國中)
Piaget的具體運思期與Bruner 所提出的認知表徵系統論中哪一期相近似?(A)形象表徵期 (B)符號表徵期 (C)動作表徵期 (D)以上階非。(93雲林縣國小)
依皮亞傑的認知發展論，在教材組織上、設計上，應保握何種原則?(A)層次性與目標性 (B)連續性與階段性 (C)間斷性與目標性 (D)間斷性與層次性。(93台南市國中)
在皮亞傑的認知發展論中，兒童能根據假設驗証的科學法則來解答問題，並能運用抽象和邏輯的思考，這是屬於(A)感覺動作期 (B) 形式運思期 (C)預備運思期 (D)具體運思期。(93雲林縣國小)
兒童的爬、走等動作的發展與年齡有關的順序出現，這到是受何種因素所影響?(A)遺傳 (B)環境 (C)刺激 (D)成熟。(92台南市國中)
就皮亞傑的認知發展論歷程來看，個體把外界經驗併入原有的認知結構，此為何種作用?(A)內化 (B)適應 (C)調適 (D)同化。(92台南市國中)
在個體的學習行為中，如因增強物消失，反而強化某種行為的現象可稱之為(A)削弱 (B)負增強 (C)懲罰 (D)正增強。(89台南縣第三次國小)
維果斯基(Vygotsky)的社會建構理論主張教育活動須安排學生和認知較精進者進行參與與互動和合作學生，以促成學生認知之最大發展。(A)○ (B)ㄨ。(90台南縣國中小)
主張道德的發展是循序漸進，無法跳躍的學派是(A)心理分析論 (B)社會學習論 (C)訊息處理論 (D)認知發展論。(89台南縣第三次國小)
教育史上發揮高度愛心，特別把愛施予價值層次較低的對象，贏得平民教育之父尊稱的是 (A)盧梭 (B)柏拉圖 (C)斐斯塔洛齊 (D)杜威 (E)福祿貝爾。(新竹市)
首先提出五段教學法的教育家為 (A)裴斯塔洛齊 (B)福祿貝爾 (C)赫爾巴特 (D)蘇格拉底 (E)盧梭。(新竹市)
目前國民小學健康情形，最嚴重的是那一項？(A)腎臟病 (B)視力不良 (C)肥胖症 (D)心臟病 (E)糖尿病。(新竹市)

對於體適能運動計畫(333計畫)，下列何項敘述不妥？
(A)每週運動至少3次以上
(B)至少33歲以後
(C)每次運動至少30分鐘以上
(D)有恆規律運動
(E)每次運動後心跳每分鐘需達130次以上。
「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」說這句名言的教育學者為何？ (A)杜威(Dewey) (B)斐斯塔洛齊(Pestalozzi) (C)赫爾巴特(Herbart) (D)福祿貝爾(Frobrel) (E)蒙特梭利(Montessori)。(新竹市)
俄國學者維果斯基(Vygotsky)所提出的近側發展區(zone of proximal development)與鷹架(scaaffolding)的理念，與多元評量中的哪一種評量觀念最相近？(A)客觀式紙筆評量 (B)過關評量 (C)檔案評量 (D)動態評量 (E)動作評量。(新竹市)
在皮亞傑(Piaget)的認知發展理論中，兒童約在哪個階段發展「守恆概念」(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期(E)抽象期。(新竹市)
「教師如園丁，學生如花木」這是哪一位教育家的說法？(A)福祿貝爾(B)裴斯塔洛齊(C)盧梭(D)皮亞傑(E)蒙特梭利。(新竹市)
依維果斯基Vygotsky的看法，幫助認知發展的要素是什麼？(A)社會行為(B)語言(C)情緒發展(D)記憶(E)圖像。(新竹市)
根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，兒童改變其認知架構以處理新事務和新情境的過程，稱為(A)順應(adaptation) (B)調適(accommodation) (C)同化(assimilation) (D)適應(adjustment) (E)以上皆非。(新竹市)
教訓輔三合一方案中強調教師參與認輔學生，並建立學校輔導網絡，引進社區資源共同協助學生，背後的理論基礎為何？(A)學習型組織理論(B)多元智慧理論(C)漸進決策理論(D)知識管理理論(E)鷹架理論。(新竹市)
某位研究生的論文主題是：「教師期望與師生交互作用」。試問他最有可能採用何種研究方法？(A)問卷調查法(B)歷史研究法(C)內容研究法(D)參與觀察法。(新竹市)

皮亞傑（J.Piaget）將智能發展階段區分為四個時期，何者是其中的最後一個階段？(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期。
目前所謂的「動態評量」，其理論基礎來自何處？(A)維高斯基的社會認知論(B)佛洛依德的心理分析論(C)郭爾保的道德認知論(D)皮亞傑的認知發展論。(新竹市)
主張「教育無目的論」的是哪一位學者？(A)斯賓塞(B)懷海德(C)盧梭(D)杜威(E)布魯姆。(新竹市)
主張教師在學生的學習過程中應扮演「鷹架」角色的是(A)批判理論(B)訊息處理論(C)社會學習論(D)建構主義(E)系統理論。(新竹市)
在教育史上提出「系統教學法」、多方面興趣、統覺論等者是(A)杜威(B)斯賓塞(C)福祿貝爾(D)赫爾巴特(E)皮德思。(新竹市)
運用調查、訪問、測驗等方式，蒐集某一個學生的所有資料，然後加以分析綜合，以求得結論的方法，稱(A)個案研究法(B)個別指導法(C)分析研究法(D)實驗分析法(E)觀察分析法。(新竹市)

皮亞傑(Piaget)將個體適應環境時，所表現出來的基本行為型態稱作(A)原型(B)基樁(C)適境(D)基模。
「教育即生活」一語是(A)杜威(B)史賓賽(C)蘇格拉底(D)柏拉圖　所提出。（92高雄市國小）
適時輔導學生是教學的不二法門，是(A)皮亞傑(B)維果茨基(C)布魯納(D)訊息處理　的認知發展理論的重要涵義。（92高雄市國小）
以皮亞傑(Piaget)的發展認知論觀點，國民小學的學生其相對的發展期為：(A)具體運思期 (B)形式運思期 (C)場地獨立期 (D)前運思期。(92嘉義市國小)
進行教學實驗時，研究者無法隨機分派學生到實驗組或控制組，而必須以原有的班級接受不同的實驗處理。這是採用下列哪一種研究方法？(A)事後回溯研究 (B)真實驗研究 (C)前實驗研究 (D)準實驗研究。(92彰化國中)
源自於杜威（Dewey）實驗哲學，主張兒童中心主義的是 (A)進步主義(B)重建主義 (C)精華主義 (D)永恆主義。(93彰化國中)
「教育即生活」是何人所提出(A)蘇格拉底(B)柏拉圖(C)杜威(D)斯賓瑟。
嬰兒的感覺能力在初生後的幾個月發展得非常快速，以下哪種感覺能力在初生時發展得最不完全？(A)觸覺；(B) 視覺；(C)聽覺；(D)嗅覺與味覺。(93台東國小)
被稱為幼稚教育之鼻祖是(A)裴斯塔洛齊 (B)福祿貝爾 (C)洛克 (D)盧梭。(93澎湖國小)
維果次基(Vygotsky)的「可能發展區」所蘊涵的概念，與蓋聶(R. M. Gagné)九個教學事件中的哪一項道理是相通的？(A)引起學生注意 (B)提示教學目標 (C)喚起舊有經驗 (D)指導學生學習。(93台東國小)
依據皮亞傑的認知發展階段論，在兩歲至七歲大多數兒童是處於哪一個發展階段？(A)前運思期 (B)感覺動作期 (C)具體運思期 (D)形式運思期。(93澎湖國小)
皮亞傑（Piaget）認為運用舊經驗便可以處理新知識經驗的歷程稱為？(A)失衡 (B)調適 (C)適應 (D)同化。(93澎湖國小)
有關皮亞傑的認知發展論在教育上的含意，下列何者正確？ (A)教育要重視兒童思考的歷程 (B)教育要重視兒童思考的結果 (C)教育要重視社會文化的影響 (D)教育要重視讓兒童以成人的方式思考。(93澎湖國小)
皮亞傑認為學習的機制不包含下列何者？ (A)平衡 (B)適應 (C)鷹架 (D)同化。(93彰化國中)
皮亞傑的認知發展期中能理解可逆性的道理是屬於？(A)感覺統合期　(B)前運思期　(C)具體運思期　(D)形式運思期。
下列何者不屬於對皮亞傑認知發展理論的批評？(A)低估個體心智發展水平 (B)研究樣本太少 (C)資料蒐集時間太短 (D)資料分析不夠細緻。(93嘉義國小)
下列那一位學者特別強調兒童語言發展與認知思維有密切的關係：(A)皮亞傑(Piaget) (B)布魯納(Bruner) (C)布魯姆(Bloom) (D)維果斯基(Vygotsky)。(93嘉義國小)
兒童於獨立活動中所達到解決問題的水準，與其在接受指導情況下所達到解決問題水準之間的差異，謂之：(A)認知衝突—cognitive conflict (B)發展任務---developmental tasks (C)搭架作用---scaffolding (D)最近發展區---zone of proximal development。(93嘉義國中)
裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)倡導的教學包括的內涵，下列何者是正確的？(A)行的教學 (B)愛的教育 (C)動的教學 (D)民主的教育。(93嘉義國中)
孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三反，則不復也」，便是說明學習應重視：(A)準備 (B)反思 (C)自動 (D)興趣。(93嘉義國中)
活動課程是杜威提倡的課程，活動多、科目少，一切以：(A)教師 (B)學生 (C)教材 (D)學校 為中心。(93嘉義國中)
皮亞傑(Piaget)與維果茨基(Vygotsky)的認知發展論，其主要差別在於後者特別強調何種因素對兒童認知發展的影響？(A)語言 (B)學習 (C)社會文化 (D)道德觀念。(93嘉義國中)
強調遊戲的價值、學生的主動參與、活動的重要性並鼓勵做自由選擇，將學校比喻為園丁、學生是幼苗、教師是園丁的教育學者是誰：(A)杜威 (B)康米紐斯 (C)福祿貝爾 (D)盧梭。(93嘉義國中)
「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」之意義與皮特思(Peters)所強調的那一個教育規準相近？(A) 合自然性 (B) 合自願性 (C) 合價值性 (D) 合認知性。(93嘉義國中)
小孩子在認知結構中已經有小汽車之經驗，以後看到不同顏色的小汽車時，仍能知道它是小汽車之認知歷程，是符合皮亞傑認知理論中的那一個概念？ (A)組織 (B)調適 (C)同化 (D)平衡。(93嘉義國中)
小學中年級學生認知發展，大約處於皮亞傑認知理論中的那一個階段？(A)感覺動作期 (B) 形式運思期 (C) 具體運思期 (D) 準備運思期。(93嘉義國中)
實驗者有系統的操弄某一變項，然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響，此時實驗者所操弄的變項屬於？(A)自變項 (B)依變項 (C)中介變項 (D)相關變項。(93嘉義國中)
主張教育即自我實現的教育思想家是？(A) 福祿貝爾(Froebel) (B)西塞祿(Cicero) (C)皮特思(Peters) (D)坤体良(Quintilian)。(93嘉義國中)
調查研究法主要是依據下列何種理論？(A)現象學 (B)實證主義 (C)社會互動理論 (D)觀念論。(93嘉義國中)

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