在語言早期單字學習的「限制」(constraints)中，若兒童將新語詞與其之前習得的語詞作比較，假定新語詞有不同的意義。此稱為下列何者？
(A)分類的限制(taxonomic constraint)
(B)整體的限制(whole object constraint)
(C)語彙對比的限制(lexical contrast constraint)
(D)相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint)

分類的限制(taxonomic constraint) =分類侷限
認為某字是標示一類有相同知覺外觀的相似物體的假定
Ex. 知道「狗」，認為「狗」是指所有她看過小的、毛絨絨的、四條腿的動物。

語彙對比的限制(lexical contrast constraint) =語彙對比侷限
認為每個字都有其獨特意義的假定
Ex. 知道「巧克力」，看到「可可」就會拿來跟巧克力做比較，最後則是偏愛使用再度再度碰到的第一個名稱。

整體的限制(whole object constraint) =物體範圍侷限
認為每個字是指整個物體而非物體的某個部份或物體特徵(如顏色)部份

相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint) =共同性排除
每個物體都有只一個名稱，不同的名稱是分別指不同、不重疊東西的假定

來源：http://yamol.tw/note-%E8%AA%9E%E5%BD%99%E5%B0%8D%E6%AF%94%E7%9A%84%E9%99%90%E5%88%B6(lexicalcontrastco..-1673.htm

(張欣茂等譯 發展心理學(下) P.568)

除了用社會背景線索來推論字的意義，兩歲幼兒也有一些其他的認知策略，或稱處理限制，幫助他們縮減新字彙可能代表的意義。

1.物體範圍限制

  這個概念是幼兒會假設用一個物體的新字，指的是整個物體而非物體的部分  或物體的特徵。

  EX:兒童推斷"貓咪"這個字指的是他看到的動物，而非這隻動物的耳朵、尾巴、喵喵叫聲或顏色

2.相互排斥限制  

  這個概念是幼兒會假設每個物體只有一種標記，而不同的字彙指稱個別、不重疊的類別。  

  EX:已經知道"狗狗"這字的兒童，如果聽到有人說:看，狗狗在追貓咪。會假定"貓咪"這個字指的是正在逃走的動物。

3.分類限制   

   假設字彙標記的是擁有共同知覺特徵的相似物體類別。

   EX:兒童推斷"貓咪"這個字指的是他看到的動物，也是指其他小小、毛絨絨四條腿的動物。

4.語彙對比的限制

  這個概念是幼兒推論字彙的意義以新字對比他們已經知道的字。 

EX:已經知道"狗狗"的意義的兒童，假定像"大麥町"這種用在狗上的標記，指稱的是特定種類上的狗(附屬類別)

語彙對比的限制(lexical contrast constraint) 語辭對比的限制

比較之前習得的詞語，假定新詞有不同的意義

EX.認識鴕鳥這個語詞，知道鴕鳥和他已經知道的其他語詞是不同的意思，不會把長頸鹿等等長脖子動物說成鴕鳥。

相互排斥的限制(mutual exclusivity constraint)共同性排除限制，互相專一的限制

假定新學的語詞的意義只能用在一種對象上

EX.幼兒認為他認識的這種動物只有一種稱呼，叫做鴕鳥

「語彙對比侷限」係指成人用以指稱同一樣東西的字不只一個意思時,例如:所指的成人指稱之 同樣一個東西(有深色鏡片的眼鏡)為 shades (遮陽鏡)和 sunglasses(太陽眼鏡),係為一般成人共同之指稱   （資料來源：99年幼教教檢官方針對疑義回答剛好有這個選項）

18.小可認得「蘋果、玫瑰、大樹」，當呂老師拿著一張上面畫有「怪獸、蘋果、玫瑰、 大樹」的圖片，要小可指出「娃吉嚕在哪裡？」小可指著「怪獸」回答：「娃吉嚕 在這裡。」試問小可使用了哪一種方法來猜測字意？
(A)分類學的限制
(B)整體物體的限制
(C)基層類別的限制
(D)相互排斥的限制