1.德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論，指出教師應多使用「鼓勵」，刺激適當行為， 而少用「稱讚」。下列哪一句話較具有「鼓勵」的意涵？
(A)你真是聰明！才 5 分鐘就把前三段課文背熟了！
(B)才 5 分鐘的時間，你就把前三段課文背熟，太了不起了！
(C)你只要專心認真 5 分鐘的學習，就能把前三段課文背熟。
(D)只有像你這樣的語文神童，才能在 5 分鐘內就把前三段課文背熟。

由於題幹指出少用「稱讚」，因此
(A)你真是聰明！(B)太了不起了！(D)像你這樣的語文神童
均不可選，因此這題選(C)

• 目標導向型（裁判）：善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確→德瑞克斯（R. Dreikurs）
• 他曾說：「只有得不到鼓勵的孩子,才會做出負面的行為。」
• 鼓勵的注意事項
  1、不應該鼓勵學生與他人競爭或比較。
      2、不要指出學生能夠變得多好。
      3、不要使用「但是」的敘述。
      4、不要使用一些話，例如：「是時候了」。
      5、不要放棄不反映的學生。
  以邏輯後果代替懲罰

  1、即讓學生瞭解結果與不良行為有密切關聯。

  2、可以讓學生自由選擇如何表現。

  3、讓學生學會依內在的規律控制自己的行動。
•  

※德瑞克斯(R.nDreikurs)—目標導向型理論=邏輯順序模式

1.學生不當行為動機的錯誤目標：

(1)獲得注意

(2)尋求權力

(3)報復

(4)顯現無能

2.若學生的動機獲得注意的滿足，不良行為所聯結的其他動機將不會再出現

3.當學生了解行為的邏輯順序，他們在教室的行為會表現得更恰當

★「邏輯順序」：緊跟著某一特定行為而出現的後果，但不是一種"懲罰"。

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  例如：亂丟垃圾，結果就是要自己撿垃圾；沒有寫作業，結果就是要再花時間補寫完。