11.下列有關柏格曼(J. Bergmann)等人推動「翻轉教室」(flipped classroom)的敘述，何者錯誤？
(A)教師將授課內容預先錄製，並作為學生的家庭作業，在課前觀看
(B)翻轉教室較傳統課堂更容易讓學生學習自我控速、滿足學習需求
(C)教師在上課時，先根據影片進行講解，再讓學生討論並提出心得
(D)能縮短教師上課講解時間，增加學生討論的互動機會並深化學習

原本：

學校→上課

回家→寫作業

翻轉後：

學校→解惑or利用課堂活動完成作業

回家→學生預先觀看上課內容影片，先理解上課內容

【翻轉教室】

以學生為中心，學習順序轉變為：課前自學、課堂互動、課後社群活動或延伸學習。

師的角色則從知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，讓學生以實作、合作學習的形式進行交流互動，甚至為現實問題提出可行的解決方案

學生若因生病或課外活動缺席時，學習進度將不致落後。

全體學生皆可獲得適性化教育

<下方將選項修改為重點>

教師將授課內容預先錄製，並作為學生的家庭作業，在課前觀看，教師在上課時，不應該在課堂上根據影片解說課程，而是進行教學活動，如透過合作分組教學或是溝通式教學法進行與學生的活動，若學生有不懂，則老師可以補充再說明。

翻轉教室較傳統課堂更容易讓學生學習自我控速、滿足學習需求，能縮短教師上課講解時間，增加學生討論的互動機會並深化學習   

翻轉教室怎麼翻轉?

1. 教學影片預錄，讓學生提早預習

1. 縮短教師講述時間，提高學生討論的互動機會、深化學習

1. 幫助學生自我控速、滿足學習需求

整理濃縮自上述討論內容

【翻轉教室】

˙以學生為中心

˙學習順序轉變為：課前自學、課堂互動、課後社群活動或延伸學習。

˙自學：觀看課堂教學錄影、聆聽課堂講授錄音、精讀進階版的電子書內容，與同儕線上合作學習等等。

˙教師的角色則從知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」

˙融合混成式學習(指混合線上學習與面對面實體課程的課程教學)、探索式學習、問題導向式學習

˙學生以實作、合作學習的形式進行交流互動，甚至為現實問題提出可行的解決方案

˙適性化教育