13.下列何者不符合學校本位課程發展的特性？
(A)階層化的課程領導
(B)草根式的課程發展
(C)師生共享課程決定
(D)創造學習經驗的課程

指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，

並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，

規劃設計課程，並予以實施及評鑑。

強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

一、發展學校本位課程的程序

(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。

(二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。

(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。

(四)協調學校全體教師，進行課程實施。

(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。 

二、學校本位課程的特色

(一)主體應為教師

(二)是學校所有相關人員互動與對話之結果

(三)針對學校特色、學生需求規劃之

(四)參與人員多元

(五)以達成教育目的為目標

三、學校課程評鑑：

主要由「學校課程發展委員會」組織「學校課程評鑑小組」擔任規劃、設計與實施的工作。

評鑑小組的成員：校長、各處室主任與組長代表、學習領域教師代表、學年教師代表、

                家長和社區代表等組成。亦可聘請校外人士參與，

                例如課程和評鑑的學者專家或其他學校教師，以提升其客觀性。

學校課程評鑑可分為：

「自評」：由教師擔任評鑑者，自我評鑑其授課班級的課程或教學方案。

「訪評」：由「學校課程發展委員會」所組成的「評鑑小組」擔任評鑑者。