阿摩線上測驗
21.黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境
的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。
之後，再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教學較符合下列何者？
(A)概念教學法
(B)直接教學法
(C)差異化教學
(D)問題導向教學
答案：登入後查看
統計： A(1130), B(273), C(545), D(5408), E(0) #2008274
統計： A(1130), B(273), C(545), D(5408), E(0) #2008274
詳解 (共 6 筆)
吳宇宸
#3866067
問題導向學習法指的是透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標，學生進行自我導向式研讀，增進新知或修正舊有的知識內容。
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樹樹醬/不賣詳解/通過教檢
#4777404
概念教學法：舉正反實例，使學生獲得概念。
直接教學法：教師採用解釋、舉例和練習等形式進行教學。
差異化教學：顧及學生的個別差異所實施的教學。
問題導向教學：就實際生活的問題或情境，協助學生蒐集資料，解決問題。
不同時期家鄉環境→實際情境→問題導向教學
（雖然沒有實際問題，但是有實際情境，其教學法比較傾向問題導向教學。）
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#3398559
概念獲得教學策略：
源自布魯納(Jerome S. Bruner)所提出的「教材結構」及「直觀思考」的教學理念。
概念形成與概念獲得：
1.概念形成(Concept formation)：指學生知道某些東西屬於哪一類別
2.概念獲得(Concept attainment)：學生能夠發現可用來區別某一類別的成員與非同一類別事物的各種屬性。
$教學設計及實施步驟$
（一）資料的提供和概念的確認 1.老師成對地呈現分類的實例。
2.學生比較正例和反例的屬性。
3.學生產生和試驗假設。
4.學生根據必要的屬性，描述定義。
源自布魯納(Jerome S. Bruner)所提出的「教材結構」及「直觀思考」的教學理念。
概念形成與概念獲得：
1.概念形成(Concept formation)：指學生知道某些東西屬於哪一類別
2.概念獲得(Concept attainment)：學生能夠發現可用來區別某一類別的成員與非同一類別事物的各種屬性。
$教學設計及實施步驟$
（一）資料的提供和概念的確認 1.老師成對地呈現分類的實例。
2.學生比較正例和反例的屬性。
3.學生產生和試驗假設。
4.學生根據必要的屬性，描述定義。
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煙卷捲走我的愛
#3852393
題幹根本沒提到發問啊.....
PBL教學法第一步驟 介紹課程目標及分組 第二步驟提出問題並透過問題進行腦力激盪
題幹： 引導學生觀察 接著分組討論 歸納現在及過去的差異
問題在哪裡.......
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