14.下列哪一項不屬於「導引學習心向」的作法？
(A)教學方法宜多樣以激發學習動機
(B)複習舊知識以奠定新學習的基礎
(C)明白告訴學生這堂課的學習目標
(D)揭示教學重點並做有系統的介紹

小弟有個快速簡單的看法

學習心向可以看成：準備學習的心態

BCD都是準備好要學習的心態

引起動機可以看成：哇！我對於這門課很有興趣！

A由此可見，學習動機著重於興趣部分，而不是我準備好學習了。

有些人可能會覺得，對於這門課有興趣不就代表要準備學習了嗎？其實並沒有！

ex:老師籃球課多樣化的教學方法，如：三對三鬥牛、五對五全場、爬格子等，讓我對籃球課有興趣！但我並沒有準好要學習，因為我不知道當中的技巧。  

筆記：

導引學習心向：讓學生心中形成一種對於接下來學習內容的「預備狀態」，就像事先給地圖或裝備，好對接下來的探險有心理準備。

(Ａ）著重在「引起動機」而不是給予確切的預備資源；談及「教法」代表已經開始教學了，已偏離「預備」的概念

(Ｂ）複習是一種幫助進入預備狀態的前奏

複習舊知識以奠定新學習的基礎

(Ｃ）先預告學生探險的終點

明白告訴學生這堂課的學習目標

(Ｄ）預告學生沿路的風景

揭示教學重點並做有系統的介紹

學習心向是指個體在學習過程，對某些材料或刺激產生特別注意的傾向。學習心向代表個人對材料或刺激物的特徵在知覺上或認知上產生預備狀態，甚至在刺激未呈現之前即已準備做反應或期待。因此，學習心向是個人經學習而累積的習慣傾向。個人在學習之前，具有學習心向，將會提高學習效率。 　　

在哈羅(H.F. Harrow)的學習心向實驗裡，猩猩必須學習自兩個容器中選擇一個容器，以便得到花生或葡萄等酬賞。其中一個容器經常放有增強物，另一個則沒有。放增強物的容器有時放在左邊，有時放在右邊，容器的大小、形狀、顏色也各有變化。哈羅發現，猩猩在很多次嘗試之後，終於學會解決問題，即如果第一次選錯了，猩猩便知道趕快改選另一個容器；如果正好碰巧選對了，牠就繼續再選同一個容器。換言之，牠絕不重蹈第一次嘗試所犯的錯誤。經過這些嘗試，猩猩終於形成學習心向，亦即猩猩終於學會如何學習(learn how to learn)。

參考資料:國家教育研究院_學習心向

(A)教學方法宜多樣以激發學習動機
(B)複習舊知識以奠定新學習的基礎
(C)明白告訴學生這堂課的學習目標
(D)揭示教學重點並做有系統的介紹 

(B)、(C)、(D)這三個選項，屬於準備活動時讓學生可以對材料或刺激物的特徵在知覺上或認知上產生預備狀態
而(A)選項是已經在發展活動了。

我覺得這題比較像在考Ausubel的意義學習論耶

前導組織：先備知識與新知識結合--（B）選項

講解式教學：教師扮演講解教材的角色，講解前先將主要概念提出--（C）選項

漸進分化：教材呈現方式應由簡入深，由概念到細節--（D）選項

意義學習論沒有提到激發動機--所以答案(A)

不知道是不是我亂湊，給大家參考嘍