25. 下列哪些學生適合申請教育部國民及學前教育署辦理之雙重特殊需求學生的發掘與輔導方案？
甲、 自閉症學生兼具音樂優異才藝表現者
乙、 輕度智能障礙學生兼具美術優異才藝表現者
丙、 具有聽覺障礙及學習障礙之二種特殊需求服務的學生
丁、 一般智能資賦優異學生兼具身心障礙特質需求服務者
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

雙重特殊需求學生

「雙重特殊需求學生」通常指的是同時具備資賦優異 (giftedness) 和身心障礙 (disability) 兩種特質的學生。這些學生由於同時存在這兩種特質，容易產生遮蔽效應，其優勢能力可能被障礙所掩蓋，或其障礙症狀因資優特質而被忽略，導致不易被發掘和適當輔導。

選項分析

根據「資賦優異 + 身心障礙」的原則來分析每個選項：

• 甲、 自閉症學生兼具音樂優異才藝表現者

  • 自閉症：屬於身心障礙的一種。
  • 音樂優異才藝表現：屬於資賦優異的一種（特殊才能）。
  • 符合「資賦優異 + 身心障礙」的定義，適合。

• 乙、 輕度智能障礙學生兼具美術優異才藝表現者

  • 輕度智能障礙：屬於身心障礙的一種。
  • 美術優異才藝表現：屬於資賦優異的一種（特殊才能）。
  • 符合「資賦優異 + 身心障礙」的定義，適合。 （儘管智能障礙與資優看似矛盾，但「雙重特殊」的核心就在於這種同時存在的挑戰與潛能，資優潛能可能被障礙所掩蓋）。

• 丙、 具有聽覺障礙及學習障礙之二種特殊需求服務的學生

  • 聽覺障礙：屬於身心障礙的一種。
  • 學習障礙：屬於身心障礙的一種。
  • 這位學生是「多重障礙」（兩種身心障礙），但沒有提及資賦優異特質。
  • 不符合「雙重特殊需求學生」的定義，不適合。

• 丁、 一般智能資賦優異學生兼具身心障礙特質需求服務者

  • 一般智能資賦優異：明確指出是資賦優異。
  • 兼具身心障礙特質需求服務：明確指出有身心障礙特質。
  • 符合「資賦優異 + 身心障礙」的定義，適合。

結論

綜合以上分析，甲、乙、丁三種學生都符合「資賦優異能力兼具身心障礙特質」的雙重特殊需求學生範疇，因此適合申請相關的發掘與輔導方案。

所以，正確答案是 (B) 甲乙丁。