44.能夠激勵部屬對組織表現出高度的忠誠感
(A)轉型領導
(B)交易領導
(C)願景領導
(D)催化領導
(E)融合領導

Conley和Goldman指出，催化領導是一種以增進組織全體成員調適和解決問題的共同能力，使得組織成員能主動參與組織事務的推展，進而提升組織效能的領導行為。亦即組織成員在領導者的催化之下，主動積極參與組織任務的過程。（Conley & Goldman, 1994）

依Bass（1985；1990）的分析，轉型領導者具有下列四個層面的內涵：（張慶勳，民86）

1. 具有領導魅力

   領導者透過諸如自信、意識型態上的態度、似戲劇性及情緒上的表現而令人尊重與信任。或領導者具有吸引力等的個人能力，並具有前瞻性的遠景。領導者有令部屬心悅誠服的特質或行為。

2. 鼓舞部屬的領導

   鼓舞激勵與領導者具有魅力關係密切。領導者對部屬寄予厚望,並以簡單的方式表達重要的目的，及藉由象徵性符號與具有情緒性的說服力，而增進部屬對所欲目標的瞭解。

3. 智能的激勵

   領導者提供部屬智能的及問題導向的指針，並以新的方式處理舊的問題，及強調以合理性解決問題。

4. 個別化的關係

   領導者關心部屬個人的需求；為激發及創造學習經驗，領導者充分授權；領導者尊重每一位部屬。

願景領導(visionary leadership)係指組織中的領導者，建立共同的價值、信念和目標，來引導組織成員行為，凝聚團體共識，促進組織的進步與發展。

願景(vision)一詞，不管在企業界或教育界應用相當普遍，已經成為耳熟能詳的名詞，它可以視為一種視野、遠見、想像力、洞察力，提供組織未來發展方向，組織有了願景，前景才能看好，也才充滿希望，此乃願景近年來受到高度重視原因所在。教育行政學者佘糾凡尼(T.J.Sergiovanni)將願景視為「教育平台」(educational platform)，能夠創造一個「心靈社群」(community of mind)，建立成員行為規範。因此，一個好的願景不僅是一個有價值的目標，而且也能鼓舞學校成員，願意接受挑戰，同心協力為學校發展願景而努力。

交易領導的層面及內涵

依貝斯（Bass，1985）的研究，交易領導者具有：(1)有條件的酬賞（Contingent Reward）；(2)介入管理（或稱負性回饋，或令人憎惡的增強）（Management-by-Exception；Negative Feed-back；Contingent Aversive Reinforcement）（亦有譯為「例外的管理」）等二個層面的特徵：（張慶勳，民86）

有條件的酬賞（後效酬賞）

領導者使部屬清楚地知道，要獲得怎樣的酬賞就必須完成某種程度的工作；領導者與部屬彼此為結果的酬賞而互相約定；越有績效酬賞越好。

介入管理（或有條件的嫌惡增強）

在積極方面，領導者注視及尋求偏離既定的法則與標準，並作修正；在消極方面，領導者為部屬的失敗給予負性的回饋，以符合給予部屬既定要求之標準。

這家補習班的題目好像都很不清楚