22. 李老師採用異質分組進行合作學習，透過同組能力較好的同學協助大雄，大雄終能解答自己無法解出的數學題。下列哪一項最能解釋李老師的作法？
(A)迦納(H. Gardner)的人際智力
(B)皮亞傑(J. Piaget)的認知平衡
(C)維高斯基(L. S. Vygotsky)的鷹架作用
(D)史坦柏格(R. Sternberg)的情境適應能力

一、組合智力(分析智力、作業成分)：

1.傳統測驗所測得的智力。

2.指各體在解決實際問題時，表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。

3.(1)後設認知能力。(2) 吸收新知能力(3)智能的表現 (4)以語文或運算進行比較、分析

4.訊息處理技巧--人類的智力繫於其認知過程中對訊息的有效處理

二、經驗智力(創造智力)：

1.指個體面對新環境時，應用舊經驗與新經驗的結合，表現適當的行為。

2.個人修改自己的經驗從而達到目的的能力

   運用舊經驗迅速解決問題的能力、改造舊經驗創造新經驗的能力。

三、情境應用智力(實用智力、適應、肆應、環境型、務實性、脈絡性)

1.指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。

2.一般日常生活事務處理

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史坦伯格：智力是能藉訓練而提昇的，提出後設認知的觀念。

• 組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。組合智力又細分為三種成份：

1. 後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。
2. 作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。
3. 知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。

• 經驗智力(experiential intelligence)：

• 情境因應智力(contextual intelligence)：

人際智慧(interpersonal intelligence) ：

迦納（Howard Gardner）主張人類擁有七項多元智慧之一。能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這項智慧包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當反應的能力。

鷹架作用：成人協助或有能力的同儕合作能促進個體的認知發展．

(A) 人際智力：與人相處的能力。
(B) 認知平衡：在同化、調適間取得平衡。
(C) 鷹架作用：協助者幫助學習者。
(D) 情境適應能力：因應環境而隨機應變的能力，應用於生活中。

同組能力較好的同學協助大雄→協助者幫助學習者→鷹架作用