6 「十二年國民基本教育課程綱要總綱」強調素養導 向，重視學生在學校內所學習到的課程內容能應用在 不同的脈絡情境，也就是產生學習遷移，並希望學生 能產生創新的想法。這樣的理念比較接近卡泰爾(R. Cattell)智力理論的哪一種智力？
(A)流動智力
(B)組合智力
(C)晶體智力
(D)脈絡智力

流體智力

先天的、青少年達到高峰後開始衰弱

在新情境的應用與創新

晶體智力

後天的、持續增長

在原有脈絡知識系統下的學習與應用

「流體智力」與「晶體智力」的概念來自於美國心理學家卡爾泰(  R. B. Cattel )的理論，是採用「不固定答案式的智力測驗」所測得的智力層次，受試者必須隨機應變考試題目，運用思考去解決問題。

流體智力主要與神經生理功能的發展有關，主要是對非語文性訊息能夠洞察和推理的思考能力，不受環境經驗或文化因素的影響，由先天的遺傳所賦予的能力。
流體智力發展到青少年期通常就達到高峰，之後隨著年齡增長，如大江東流一般，會逐漸流失削減。

晶體智力是指由時間累積所展現的智力，主要來自於後天的學習與生活經驗，隨著閱歷的增加，晶體智力也會與日俱增、持續成長，如一格一格的晶體逐漸累積。
所以晶體智力是在某種程度上受到環境經驗、學習與文化等因素的影響的。

所以一般來說，天生的計算能力、計算精確度與速度，是屬於流體智力；對藝術的創造性也是屬於流體智力。
而語文的詞彙量、對情緒的掌握，就比較屬於晶體智力。

來源：https://blog.xuite.net/cwwcrt/wretch/175979915-%E3%80%8A%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9F%A5%E8%83%BD%E3%80%8B%E6%99%B6%E9%AB%94%E6%99%BA%E5%8A%9B+vs.+%E6%B5%81%E9%AB%94%E6%99%BA%E5%8A%9B

組合智力：在認知過程中對於訊息的有效處理，包括吸收新知能力、智能表現。