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8.數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展方式，較接近下列何種模式？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式
答案：登入後查看
統計： A(1926), B(1402), C(5968), D(853), E(0) #1541058
統計： A(1926), B(1402), C(5968), D(853), E(0) #1541058
詳解 (共 10 筆)
翁令曄
#1658445
(A)泰勒法則中課程設計四個基本問題，分別為：
目標：學校應該達成的教育目的是什麼？選擇：提供何種學習經驗以便達成這些目的？
組織：如何有效組織這些學習經驗？
評鑑：如何確定這些目的是否達成？
(B)歷程（過程）模式 課程學者主張，課程設計事先不一定要有預期的學習結果，可在教學過程中賦予學生自己創造的機會，以產生各式各樣的學習結果，以學生為中心的教，重視過程。
(C)情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。
情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smith, 1996），也強調個人在整個環境中的投入（commitment），當然也突顯個人對自我生命彰顯的責任。因此，情境模式比歷程模式更重視批判思考能力。代表人物「史基貝克和羅頓」情境模式的課程設計、分析、詮釋和評鑑歷程，依序分為五大步驟：（一）情境分析；（二）目標擬定；（三）教學方案設計；（四）教學方案之詮釋和實施；（五）課程與教學評鑑。
(D)Beane(1996)對課程統整的定義，包含四個層面：
- (學習)經驗的統整 (包含：文化、環境背景、環境、個人學習、舊經驗、情境......)
- 社會(價值觀)的統整 (如：通識課程、重大議題)
- 知識的統整 (各領域知識及議題的組織與整合)等三個層面。
- 課程設計的統整
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123321
#3177821
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阿嘎
#2649067
回樓上，我認為目標模式應該會有一個明確的目標出現且關注於有無達成。
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tommy86811
#3889856
這題是要考情境分析的第一步驟「分析情境」在設定目標之前，先了解目前狀況再進行後續步驟！
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