87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)
(A)頓悟學習
(B)符號學習

符號學習(sign learning)：又稱方位學習(place learning)或目的行為論。

(1)意義：托爾曼認為動物學會的是反應與增強之間關係的內在表徵，即動作和它的後果之間的聯結，這個動作－成果(act-outcome)的表徵要依動物的需要和動機來決定日後是否會再使用，動物行為是目標導向，隨機變化以達目的。

(2)托爾曼－老鼠走迷津

(3)學習條件：

－認知圖(cognitive map)：老鼠走過迷津之後，將迷津中某些特徵作為符號標誌，辨別符號之間的關係，從而獲得對迷津的整體認識。

－期待(expectation)：學習者在學習情境中瞭解符號間的關係，從環境中學到what leads to what的期待。

（潛在學習：個體在動機不強缺乏刺激或沒有報酬的情境中，其學習效果在當時可能表現不出來，在適當的刺激下或給予酬賞，該學習效果即可顯現。）

是哈囉的研究，設置一個鐵絲的猴子媽媽(附牛奶)，另一則是絨布猴子媽媽(不附牛奶)，結果猴子吃完鐵絲媽媽的牛奶後，都會依附在絨布媽媽身邊，研究表示食物不是依附的唯一條件，重要的是觸覺、溫暖的感受。

托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說

托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：
(1) 學習是有目的的
(2)對環境的認知是達到目的的手段

托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞

他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，
發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。
因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，
他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。
他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。

4F好有創意！

就是問你

哪一種學習的實驗是依據老鼠走迷津

頓悟學習的實驗是  猩猩拿竿子去取香蕉

有人可以解釋一下嗎??

不懂耶!!