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(1)背景評鑑（context evaluation）：審視所欲評鑑者的地位與環境。
(2)輸入評鑑（input evaluation）：審度需投入的人力、物力及財力是否能配合。
(3)過程評鑑（process evaluation）：持續對實施中的計畫進行查核。
(4)成果評鑑（product evaluation）：測量、解釋並判斷一個方案的成效。
一、Context 背景評鑑：對被評鑑對象的背景進行評鑑，獲得初步訊息。
二、Input 輸入評鑑：針對被評鑑對象所投入的人力、物力等軟硬體資源進行評鑑。
三、Process 過程評鑑：針對行政運作過程進行評鑑。
四、Product 結果評鑑：針對行政運作的成果進行評鑑，包括組織目標的達成、組織適應力、成員需求的滿足等。
按題意說明如下:
(1)脈絡評鑑(context)對被評對象的背景進行評嬌,獲得初步訊
息。
(2)輸入評鑑(input):針對被評對象所投入的人力、物力等軟硬體資
源進行評鑑
(3)過程評錳(pocess):針對行政運作過程進行評鑑。
(4)結果評鑑(product):針對政運作的成果進行評,包括組織目標
的達成組織適應力、成員需求的滿足等。
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CIPP模式/ 背景輸入過程與成長模式/ 助長結果模式 |
史特佛賓 Stufflebeam |
認為課程評鑑是一種過程，旨在將評鑑所得的資料呈現給做決定者，作為判斷各種課程方案，以做決定之用(改良、修正課程)。
四種評鑑方式：
Eg.新的教學模式在學校中實施(例如學生對建構式數學教學模式的反應)，則： 背景：參考城市學校怎麼上建構式數學、偏鄉城市怎麼上建構式教學。 投入：用什麼教育、師資。 過程：學生的反應、過程如何。 成果：實施結果如何。 |
補充:
C:審視課程所處環境的需求、問題、現有資源及機會優劣分析。
I:審視需投入的人力、財力、物力是否能配合。
P:檢視有關實施過程的進度、互動情形，視需要進行修改、調整。
P:比較評鑑結果和預定目標的差異，判斷和決定此計畫是否繼續或是修正。
評鑑小組召集人指出，這次的課程評鑑主要採用「CIPP 模式」，請寫出「C、I、P、P」 四個面向的意義。
（一）C背景：計畫決定，評估特定環境的需求，決定課程目標的發展依據
（二）I輸入：結構決定，確定可用資源，擬定如何使用資源達成課程目標
（三）P過程：實施決定，定期追蹤回饋意見給予相關人員
（四）P產出/結果：再循環決定，決定課程是否終止、修改，是否達成目標。