申論題

1. 是否符合教學目標，且測量到學生學習精熟的程度
2. 是否涵蓋多元評量，不只有紙筆測驗、也加入實作評量或口頭報告、或是自評、同儕互評等等
3. 是否考量到學生多元智能及個別差異性，讓學生適度選擇評量方式來呈現學習成果
4. 在評量的類型除了總結性評量，學習中應加入形成性評量來檢測學生的學習和教師教學
5. 是否提供評分標準的細項，讓學生可以有依循做準備

在教學裡教學評量是不可或缺的，雖然被視為教學過程的最後一環，但卻不是教學過程的結束或終點，教學評量可以提供回饋，做為修正教學目標，進行補救教學依據。

1.以增加個別學習為目的：雖然教學是以班級或團體為對象，但仍須以個人的學習為主，對個別差異，加以重視並擬定適當的課程內容。
2.區分短期和長期兩種教學設計：短期只老師每天教學的設計；長期則較複雜，不論在教材、視聽器材都要投入相當多的時間，也需要較多不同的專家來參與。
3.教學應以系統化方式進行：以系統化觀點，從目標分析到教學評量，考慮每一個步驟，使活動能有效連結，達成教學目標。
4.考慮學生如何學習：教學設計不僅應幫助學生為出發點，應探討如何讓學生獲得知識。
5.教學設計對學習者有正面的影響：經由有系統的規劃，以及教學環境的配合，教學設計可以幫助學習者開發潛能，使學習者有效學習。
6.使用多元評量：包括紙筆測驗、口語評量、動態評量、實作評量等等進行多方面的評量。