申論題

行為塑造法是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法。
1. 確立大雄的問題行為-經常不寫作業
2. 探究大雄不寫作業的原因-個人因素、環境因素
3. 確立增強物-寫作業就可以蓋一個好寶寶印章
4. 訂定階層目標-將目標分成細項，利用增強物增強大雄達成第一個細項，然後第二個細項、第三個細項等。
依此步驟逐步達成所有細項目標，形成一系列的反應。

　　教育現場中，往往會遇到不寫作業的學生，若我是級任老師，我將以「行為塑造法」改進大雄的行為，行為塑造法是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法，茲分述如下：

1. 確立問題行為：經常不寫作業
2. 探究原因：個人因素或環境因素
3. 確立增強物：完成作業可得到一張好寶寶貼紙
4. 訂定階層目標：將目標分成幾個簡單的細項，利用增強物鼓勵大雄達成第一細項、第二細項等。
5. 達成目標：依此步驟逐步達成所有細項目標，形成一系列的反應。

　　改進學生的問題行為非一蹴可幾，除了教師與學生的努力，亦須加入家長的配合與協助，在親師合作下，透過連續漸進的方式塑造學生的行為，幫助學生達成目標，以利進行有效的學習！

個人淺見，請多指教。

（補充）行為塑造法的四步驟：（何薇玲的兒發）

「行為塑造法」又稱連續漸進法，為根據skinner之操作制約所延伸出的行為治療技術，先訂定終點行為，再選定起點行為後，進行區別性增強，增強與目標行為有關的反應，無關則使其自然消弱，逐步養成行為，已達最後終點行為之目標，並於終點行為塑造成功後繼續增強，以建立起目標行為。 大雄因為經常不寫作業，因可可先訂定希望大雄達成之步驟，步驟如下： 1. 訂定終點行為：希望大雄能培養起寫作業之習慣。 2. 進行區別性增強： 先以口頭提醒大雄回去要將作業完成，觀察他近日的作為，若隔日有將部份作業完成，便給予口頭稱讚，並給其此次完成作業的回饋，讓他知道此行為的益處，並鼓勵其繼續完成；當大雄能完成作業時，打電話給父母告知其情形，並商議能否給大雄口頭稱讚以作為鼓勵，若日後大雄都會寫功課後，則與其父母商議持續關心其作業完成度並給予口頭鼓勵，已將強其行為之維持。 3.達成終點行為：大雄便可建立起要寫家庭作業之良好習慣。

行為改變技術為行為諮商法輔導策略其中之一，茲題意敘述其作法:

(一)確定問題行為:改正大雄經常不寫作業的行為。

(二)分析起點行為:大雄經常不寫作業的原因，環境因素、個人因素

(三)選擇適當增強物:寫完作業可獲得獎勵卡

(四)循序漸進養成行為:將目標細分成幾段小目標，採連續增強的方式，只要大學完成即可獲得獎勵卡。

(五)評估效果:評量及分析行為改變情形，是否達成目標。

行為塑造法：

行為塑造法是行為學派用來矯正治療對象的常用方法，透過目標制定、問題分析與輔助技巧的治療流程，順利幫助對象改善問題行為。以下就行為塑造法的模式針對大雄不寫作業行為做分析。 一、設定目標：確認大雄的學習能力，訂定符合其能力之作業量。 二、分析問題：了解大學不寫作業的原因。 三、制定計劃：邀請大雄一同制定改善計畫，並明訂獎懲辦法。 四、模式維持：利用獎賞物持續刺激預定行為的維持，隨時間延長逐漸將獎賞物從物質性換成象徵性，並拉長獎賞間隔。 五、輔助撤除：確認預期行為已然穩定，撤除獎賞物，持續觀察大雄是否能繼續保持改善的狀態。

行為塑造法是行為學派用來矯正治療對象的常用方法，透過目標制定、問題分析與輔助技巧的治療流程，順利幫助對象改善問題行為。以下就行為塑造法的模式針對大雄不寫作業行為做分析。 一、設定目標：確認大雄的學習能力，訂定符合其能力之作業量。 二、分析問題：了解大學不寫作業的原因。 三、制定計劃：邀請大雄一同制定改善計畫，並明訂獎懲辦法。 四、模式維持：利用獎賞物持續刺激預定行為的維持，隨時間延長逐漸將獎賞物從物質性換成象徵性，並拉長獎賞間隔。 五、輔助撤除：確認預期行為已然穩定，撤除獎賞物，持續觀察大雄是否能繼續保持改善的狀態。

鼓勵大雄寫家庭作業，先安排大雄寫較為容易完成的作業，當他完成時立即給予獎賞作為增強，漸漸的完成較為困難的作業，並持續給予獎賞，以建立大雄寫家庭作業的良好行為(98課)

1.制定起始目標和終點目標 2.了解不寫作業之原因 3.選擇增強物 4.實施行為塑造法 5.評鑑、檢視效果