題組內容

閱讀下文後，回答 4-7 題。

2020 年世界各國開始面臨新冠病毒(COVID-19)傳染病的威脅後，某校 3 位老師試從教學入手，將生活情境導入課程，各自提出防疫教學方案設計重點送交審查，以期成為校訂課程。其重點分述如下：

6.林老師的教學方案設計重點旨在打破疾病的污名化建構，請問他的設計重點較接近下列哪一種觀點？請擇一並說明理由。(6 分) A. 符號互動論(Symbolic Interaction) B. 批判教育學(Critical Pedagogy)
作答範例：(1) (A/B)
(2)因為_______

詳解提供者：李浩銘

(1)B. 批判教育學

(2)因為本教學方案旨在對既有結構進行解構－－打破疾病的污名化建構－－以創造更好的社會。

符號互動論強調人類在符號層次（包括語言及其他符號姿勢）的互動過程，沒有強烈的主張(如：功能論、衝突論)。

詳解提供者：momo20120629

一、B 批判教育學

二、批判教育學重視揭露各類不當意識形態，以實踐一個公義公平的教育目標。

詳解提供者：chloe

B，因為批判教育學的基本架設在於建立一種理性反省、質疑解放，重構的活動，而作為轉化行知識份子的林老師也在課程設計中，提供學生抗拒策略，對既有結構進行解構，企圖打破疾病帶來的汙名化，符合批判教育學的教育目的，讓師生都具有批判反省的能力。

詳解提供者：小酪

B
此課程消除學科的界線，讓身為社會公民的學生，能在吸收知識之餘參與社會論述，有所分析、反省和行動。

詳解提供者：Jin