申論題

1.自我決定論認為學習者知覺到學習環境會影響心理需求，而心理需求會影響自我決定動機。當需求滿足時，自我決定程度會提升，由外在動機趨向內在動機。
2.以下從三種心理需求，說明如何提升學生學習動機：
    (1)歸屬- 透過分組合作學習，感受到與同學間的連結，獲得團體歸屬感 。
    (2)勝任- 讓學生有能力完成學習任務，鼓勵學生嘗試能力勝任的挑戰，從而產生成任務的成就感。
    (3)自主- 讓學生有自主選擇學習任務的機會，或自主決定學習任務的內容、方式、難度，激發主動決定與學習的動機 。

自我決定論(self-determination theory, SDT)

是一個有關於人類個性與動機的理論，考量到個人與生俱來的天賦資質與心理需求。旨在探討人發自內心的動機，排除外在誘因與影響，其中又把重點聚焦在個人激發與自我決定。

自我決定論提出了三個與生俱來的需求，如果能滿足該需求，則將會為個人帶來最佳的發展與進步。我們藉由個體經驗去嘗試達成以下三大指標，如果有達成則得以滿足個體心理上的成就感(滿足感)，從而出現良好表現；反之若未達成則會出現零碎/反作用/疏離的自我。與班杜拉的社會認知論不同的是，自我決定論並不視動機為一個整體，而可以分成三個組成：

1. 勝任(Competence)→能力察覺：嘗試去了解個體本身所具有的能力，以及個體對於任務可能完成的結果與效能。
2. 歸屬(Relatedness)→關聯感：基於想與他人互動的本能，該行為是否具有製造與他人互動的機會。
3. 自主(Autonomy)→自主性：該行為與動機是否是是發自內心，以及該行為是否是自我決策而非受他人影響。

※這些需求被視為是天生的，並不需要經過後天學習，而且在跨文化，跨時間，跨種族性別的研究中都得到支持。

一、自我決定論:強調個人內在動機，個體相信命運是掌握在自己手中，可以根據自己生活的方向去選擇，任何決定皆發自於內心，不是被外界干擾或強制的。

(補充:自我決定論認為學習者知覺到學習環境會影響心理需求而心理需求會影響自我決定動機。當需求滿足時，自我決定程度會提升，由外在動機趨向內在動機。)

二、以下分別從三種心理需求說明如何提升學生學習動機。

1. 歸屬:歸屬重視與他人互動的機會，因此教師可藉由安排小組中為自己的隊伍努力、獲取榮耀，進而提升學生在小組當中的歸屬感。
2. 勝任:教師可藉由給予學生合適、符合能力之學習任務，讓學生完成，並從中獲取成功經驗，讓學生有勝任學習任務的經驗或感受。
3. 自主:教師可透過讓班上同學自行討論、安排運動會大隊接力棒次的方式，給予學生自主的權力，以表達自己的決定。