申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：111年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：學習者發展與適性輔導#108203
科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)
年份：111年
排序：0

題組內容

閱讀下文後，回答 4-6 題。

自然科的黃老師在教授九年級的電路單元時，透過說明水壓與水流的關係，藉以引導學生了解電壓與電流的概念。

黃老師發現，小亮在小考時，實作部分知道如何操作組裝，完成串聯與並聯電路，但是紙筆測驗的題目是電路基本概念，如電阻、電壓、電流的定義，卻答錯一大堆。

小亮：「我一直想要把老師在課堂上講的全部抄下來，可是老師一下子講很多，我都來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話。」

申論題內容

6.小亮上課做筆記時「來不及聽，來不及抄，也來不及整理重點，隔壁的小華還一直找我講話」。從訊息處理論的不同機制，分析小亮作筆記有困難的三個可能原因。(6 分)

詳解 (共 3 筆)

詳解提供者：chloe

(一)注意階段受干擾
因隔壁的同學找小亮說話，造成小亮在初次學習時受到干擾，無法將環境訊息和上課內容編碼轉換成有意義的形體
(二)短期記憶階段接受過多的訊息
因小亮沒有將課堂上的訊息經過理解過後再抄寫，導致須抄寫的內容過多，除了來不及抄寫之外，也會造成整理筆記有困難。
(三)沒有將訊息轉換為長期記憶
因小亮的短期記憶容量有限，課後需要經過多次複習、重點整理筆記或繪製心智圖等方式，更深度的理解課堂內容，才能有利於儲存至長期記憶。

詳解提供者：RuRu

1.注意力分散：同時上課又被同學干擾，不斷分心使其難以學習

2.工作記憶有限：老師一次講太多、太快，使認知負荷過大，工作記憶沒辦法完整處理

3.學習策略不當：沒有合適的學習策略，使上課手忙腳亂不知道要先聽還是先抄

詳解提供者：=_= (邀請碼202622)

1. 外在環境的干擾: 小華一直找他聊天

2. 無法將外在刺激變成短期記憶(來不及聽)

3. 訊息量過大而小亮的認知無法有效處理