申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：111年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：學習者發展與適性輔導#108203
科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)
年份：111年
排序：0

題組內容

讀下文後，回答 7-8 題。

第一次段考後，方老師發現班上學生小孟的成績不理想，課後找小孟了解他是怎麼準備考試的。

老師問：「你考前何時開始準備？有沒有做讀書計畫表？」

小孟說：「沒有啊！」老師問：「那你都是怎麼讀書的呢？」

小孟說：「我都是在考試前一天才想到要拿起課本，然後從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了。我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。」

老師詢問小孟這樣的方法是否有效，小孟說：「我也不知道，我都是這樣念的。」

老師問：「答錯的題目，你有再檢討嗎？」

小孟說：「檢討也沒有用啊，我就天生笨嘛﹗再怎麼讀也不會變聰明﹗反正只要不考最後一名就好了。」
8.從齊默曼(B. Zimmerman)的三階段自我調節學習模式(self-regulated learning)，回答下列兩個問題：

申論題內容

(2)針對小孟的兩個問題，分別提出教師可以協助小孟改善的一個對應策略。(6 分)

詳解 (共 4 筆)

詳解提供者：ruthie

前備階段(forethought phase):努力學習之前的信念

8→我也不管我記得多少、懂多少，反正就是把它讀完就好。

9→減少此生習得無助感，建立學生對於學生的興趣及信心

表現階段(performance phase):作業期間的歷程 8→從第一個字開始讀，我邊讀邊用螢光筆畫，幾乎整本課本都畫滿了

9→此生可能抓不到學習重點，建議教導做重點摘要或心智圖，整理學習的內容

詳解提供者：t0963270797

習得無助感可藉由歸因訓練方案改變，強調表現不佳的原因是缺乏努力，而不是缺乏能力，因此教師可在前備階段協助小孟訂定讀書計畫而且自行監控，掌握自我的學習情形，相信在下一次考試時成績會有所回饋，從而改變影響小孟的學習活動。
針對表現階段作業期間的歷程，可鼓勵小孟觀察專家（能力表現較好的同學或老師）以調整自己的學習方法，進而內化成為自己的學習方式。

詳解提供者：RuRu

1.提出幾個老師覺得不錯的學習策略讓小孟試試看，檢視之後幾次成績，找出適合小孟的學習策略，或讓小孟通過自我監控著出學習的困難，再和老師討論

2.通過修改教學及評量方式，多增加符合生活情境與實作的課程，提升小孟的學習動機

詳解提供者：chloe

(一)前備階段
1.設定具備目標，短期可以達成的。如:SMART目標
2.協助小孟達成目標，如:以期望價值動機檢視考試對自己的意義
3.協助分析學習任務內容的難度，所需時間
(二)表現階段
1.教師引導小孟使用學習策略，如:做摘要、做重點等
2.教師指導小孟監控自己的學習表現，如:自問自答，自我監控計畫執行進度等