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題組內容
閱讀下文後，回答 7-8 題。
八年級的巧巧原是個活潑開朗的學生，因爸媽工作因素而轉學。巧巧覺得新同學都已經有熟悉的好朋友，下課沒有人可以一起聊天，且新學校的老師很嚴厲、講話速度太快，上課常常聽不懂也不敢舉手發問。巧巧開始擔心因為考不好而被老師或父母責罵，甚至被同學嘲笑。
上週三巧巧得了重感冒在家休息。病好了之後，爸爸媽媽發現接連二天巧巧上學出門前就會拉肚子、抱著肚子喊疼，但醫生檢查一切正常。爸媽跟學校請假後，巧巧的症狀就不藥而癒。追問之下巧巧也承認自己就是不想上學，於是爸媽到學校和老師討論巧巧的狀況。
8.根據本文情境，針對巧巧不想上學的情況，提出兩項有理論基礎的輔導策略，並提出一項班級經營策略。(6 分)
申論題作答 (共 77 筆)
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Serendipity
申論題作答 #71333
90 分
90
總分
6分12秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
一、輔導策略 （一）理情認知行為治療：駁斥非理性之信念「成績不好會遭責罵...
熊鯊鯊
申論題作答 #71299
86 分
86
總分
5分35秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
一.面質當事人:理解巧巧不願上學的原因，並告知巧巧不來上學這件事背後會造成...
寫快一點
申論題作答 #70624
82 分
82
總分
21分57秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
1.
正文
一、輔導策略 1. 羅傑斯的個人中心治療： 老師可以跟主動關懷學生，真誠地傾...
陳婕妤
申論題作答 #70399
64 分
64
總分
14秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
① 賦能：透過回顧個人正向經驗（之前如何和陌生同學相處、熟識），從中找尋力...
霹靂毛毛
申論題作答 #70114
83 分
83
總分
7分27秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
輔導策略: 1.人本主義:教師可私下與巧巧談話，並表現溫柔及接納的態度，讓巧...
群瑋
申論題作答 #69682
74 分
74
總分
8分35秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
現實治療學派：透過班級、導師給予巧巧「愛與歸屬」，後續引導巧巧面對現實，...
陳1亭
申論題作答 #69657
68 分
68
總分
11秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
以羅傑斯的個人中心治療，因讓瞧瞧自己陳述問題，在個人中心治療中，相信瞧瞧...
蔡就多練
申論題作答 #67008
50 分
50
總分
21秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
八、 1. 輔導策略 (1) 同理心：表示對巧巧狀況的了解，例如：感覺你認為老師...
平溪王
申論題作答 #66470
77 分
77
總分
2分45秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
作答大綱
輔導策略: 班級經營策略:
正文
輔導策略: (1)積極聆聽巧巧的困難，並以同理心理解回應巧巧。 (2)多給予其鼓...
今年過教檢（邀請碼231227
申論題作答 #65134
87 分
87
總分
2分51秒 總時間
6 人解鎖
2026.06
正文
八、 輔導策略 1. 理情治療法：點出巧巧誇大考不好的不合理信念。 2. 焦點短...
詳解 (共 10 筆)
JC Chung
詳解 #6127568
針對巧巧不想上學的情況，可以以以下方式...
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陳靖沇
詳解 #5899285
針對巧巧不想上學的情況，可透過艾理斯的「...
(共 99 字，隱藏中）
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教檢快到啦
詳解 #6123062
輔導策略 1.現實治療法:利用現實治療法...
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WU chia ching
詳解 #5859854
根據本文情境，針對巧巧不想上學的情況，以...
(共 508 字，隱藏中）
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WU chia ching
詳解 #5858925
根據本文情境，針對巧巧不想上學的情況，以...
(共 508 字，隱藏中）
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LY
詳解 #6471361
輔導策略: ① 理情治療法：協助巧巧找出...
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Yu-han Wang (Julie)
詳解 #6390614
一、現實治療法：藉由面質技術，讓巧巧面對自己裝病逃學的不負責任行為。同時，幫助巧巧設立具體可達成的小目標，讓她能夠漸漸適應新環境，例如先和鄰座同學打招呼、利用下課問老師問題。
二、正增強策略：每當巧巧舉手回答問題時，老師給予立即性的口頭鼓勵，以強化其行為。
三、班級經營策略：利用班會，安排一些團體合作活動，讓巧巧藉此和同組的成員互動。
dew
詳解 #6124665
認知行為治療的3大核心理念
根據美國心理學會（American Psychological Association, APA），認知行為療法的核心概念為下列3種：
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- 心理問題的產生，可能來自錯誤或負面的思考，也就是所謂的認知扭曲（Cognitive Distortion）。
- 患者之所以會產生心理問題，可能來自過去習得的負面行為模式。
- 受心理疾病所苦的患者，都能透過學習更好的應對方式，進而減輕他們的各種症狀，並讓他們的生活重回正軌。
認知行為治療方式
認知行為治療這個心理治療方法是結合認知治療、行為治療以及其他放鬆技巧，進而提升患者的心理健康。
- 認知治療：幫助患者識別和改變自動負面思考模式，精神科醫生會追蹤和記錄患者的負面思維，並配合行為治療使患者挑戰不健康的思維，協助轉換正面思維
- 行為治療：通過實際行動體驗改變負面思維，包括恐懼暴露療法和參與娛樂活動等技巧，使患者能夠逐漸面對恐懼和挑戰，培養更積極的行為習慣，從而影響情緒
- 放鬆技巧：教導患者放鬆技巧，例如肌肉放鬆和呼吸訓練，這些技巧有助於減輕身心壓力，提升情緒穩定性
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認知行為療法(Cognitive Behavioral Therapy, CBT)
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焦點解決短期治療
焦點解決著重的是現在與未來，而非過去；不關心造成困擾問題的成因或是個案的診斷，而是著重個案想要解決的問題；對人性抱持樂觀的態度，認為人有能力解決自己的問題，因此不是病理取向，而是強調人的優勢；也因此，看重的是個案做得到的是什麼，或是困擾問題的例外在哪裡。
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特徵
1.在第一次面談中的某些地方，治療師會使用奇蹟式問句。
2.在第一次面談期間或往後，案主將被要求在’0~10' 的刻度或’1~10'上評估某事。
3.在面談期間，治療師會中斷休息。
4.在這一個休息後，治療師將會從案主的一些建議或是作業(時常被稱為實驗)給予案主稱讚。
蛋蛋
詳解 #6361667
7.
巧巧不想上課的兩個主因分別為同儕間互動與教師的教學方式。
一、巧巧的歸屬感未被滿足，產生錯誤連結：巧巧的同儕都有了好友，但巧巧下課沒有同學陪她聊天，甚至擔心考不好會被嘲笑。
二、新環境的不適應：教師過於嚴厲，講話速度常常聽不懂也不敢發問。
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8.
輔導策略
一、理情治療：告訴巧巧同學沒陪你聊天不是因為你不是他的朋友，你可以試著參與同學的聊天。
二、現實治療法：讓教師與巧巧對談，讓教師了解巧巧的困難，也讓巧巧知道教師並不嚴厲。
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李浩存
詳解 #6422276
(1)理情治療法：幫助巧巧找出事件中的非理性信念，並鼓勵以理性思考調整情感反應。
(2)行為療法中的系統減敏法：協助巧巧逐步適應學校環境，例如：每天先讓他短暫回到學校和老師與同學互動，逐步增加停留時間，讓他在安全和熟悉的環境，降低對於上學的焦慮感。
(3)建立友善的同儕關係：教師可透過分組合作、同儕帶領、小組關懷活動⋯⋯等方式，安排班上友善溫和的同學與巧巧互動，協助她融入班上環境，重建人際關係的連結與班級歸屬感。
